实验,小学《科学》实验课教学对策之我见

【摘 要】《科学》课是小学课程的重要组成科目，具有其它科目不能替代的重要的教育功能。而实验则是完成这一功能非常有效的途径。本文着重以“确定科学实验基本要求”、“ 拓展科学实验时间空间”、“ 亲临科学实验趣境乐境”、“ 造就学生自主探究能力”这四个方面，结合自己的教学实践，谈一些工作中的具体教学对策，以期提高科学实验教学的实效。
【关键词】确定要求；拓展时空；亲临乐境；探究实效
《科学》课是小学课程的重要组成科目，具有其它科目不能替代的重要的教育功能。而实验则是完成这一功能非常有效的途径。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?我认为开展小学科学实验活动,应采取以下对策：

一、确定科学实验基本要求

1.告知实验目的

确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为探讨什么而设置。因此，做实验前,应明确学生做该实验的目的和任务,以使他们注意力集中到所要做的事上,使他们深入细致地去观察去做。

2.理解操作过程

实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的浅析,总结。做实验每个学生都喜欢,但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。我们可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,以而避开实验的盲目性。

3.布置观察任务

只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。

4.推测实验结果

以现象到浅析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维以感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。教师通过提问引导学生推测实验结果,增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解,有助于培养学生的思维能力,为学生学习运用科学原理奠定坚实基础。

二、拓展科学实验时间空间

《科学课程标准》中提出“科学课程应具有开放性”。作为科学课程的教师，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，应引导学生走出教室，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。具体操作可如下：
可以开放实验室，允许学生自行实验。学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，他们可以发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼了自己的动手实践能力。
可以发挥网络、图书室优势，扩大信息收集范围。在学生学习探究中，经常会碰到这样那样的疑问，可以发挥网络、图书室优势，让学生带着对宇宙的神秘向往自主收搜信息，激发学生探究科学的兴趣。
可以在大自然中拓展。如果我们局限在教室里，既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，让学生把以书中学到的知识与大自然相印证，再次激发学生探究科学的兴趣。
可以在社区和家庭生活中延续。学生可以在生活中学到许多科学知识，更重要的是还可把学到的知识在生活中运用，感受知识力量的强大。例如学生在家中做家务会有理由，冷天里，倒开水后塞上热水瓶塞，瓶塞会蹦出来等。我们可以引导他们学习热胀冷缩知识，学生带着理由去学，并且已有经验，水到渠成，肯定成功。
可以在其他媒体中补充。我鼓励学生看 “教育科技”节目，其中“探讨发现”“走近科学”“斗转星移”等栏目，其内容、图文、解说对学生产生的教育效果，都是我们教师在课堂上很难达到的。

三、亲临科学实验趣境乐境

科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动；二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。
要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在教授一些小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩，玩中学,取得事半功倍的效果。
同时，我们的学生生活的环境,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。学校的周围有丰富的资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。

四、造就学生自主探究能力

做实验的目的是让学生通过实验进行探究,获得科学知识，以推动初中语文教学论文学生科学探究能力的形成。科学探究性教学中，教师在实验中应鼓励、引导学生。学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工显著不同。比如：提出理由时，不能因为学生提不出来，直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生深思小学英语教学论文理由。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去浅析理由出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼， 多动脑， 多动口， 多动手，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生革新的火花。
学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的体现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生感受到原来科学探讨这么不容易。
当然，在多数探究中，教师要适时给予帮助、引导，以而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心
总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。只要实验老师革新实验教学策略教学论文,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。