数学,高中数学,把握初高中本质区别做好数学教学衔接

【】高中教材像初中教材那样贴近生活，生动，知识容量也更为紧密。抽象思维，内容庞杂、知识难度大是高中数学的特点。客观的说，初高中知识之间有着断层，正是断层造成同学在较短时间内适应高中数学的学习。那么，如何做好初高中数学学习的衔接过渡，使得同学们对高中数学学习有正确的认识，并迅速适应新的教学方式呢？教学经验谈谈初高中数学衔接理由。
【词】衔接 抽象 本质

一、思维策略教学论文和数学语言在抽象上的突变是初高中数学本质区别

初数学是以、通俗的语言方式表达。而高中数学一开始即在初中学习的“函数”的上触及抽象的“集合语言”。集合数学的语言简洁地表示数学，对刚步入高同学来说，抽象的。而后续的几何也削弱了直观性而了抽象性和空间的想象能力。这说，思维要以初直观、经验型向抽象、论述型过渡。高一的同学产生数学学习障碍的理由是高中数学的思维策略教学论文与初中阶段大不相同。初中阶段，老师将题建立统一的思维方式，

二、知识内容的剧增和知识间综合性的增强是初高中数学体现

初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初数学知识推广和引申，对初中数学知识的完善。高中教材的论述性增强，常以某些论述为纲，的逻辑，把的、原理、策略教学论文联结在一起，构成完整的知识系统。前后知识的是体现。另外，知识结构的形成是另体现，高中教材知识的结构化显著升级。高中课程明确地要提高学生的五种能力，即空间想象、抽象、推论述证、运算求解、数据处理能力。平时要对这些能力的培养。比如空间想象能力是对空间形式观察、浅析、抽象的能力.体现为识图、画图和对图形的想象能力。同学们在初中学习过三视图，画出简单空间图形的三视图，到高中，会给出三视图的定义，会考查由三视图如何还原出实际物体。

三、考试侧不一样是初高中数学的差别

初中数学的考试策略教学论文，上是学考。高中数学考试却有截然不同之处。高考中考查呢？考纲要求：数学学科的考试，按“考查知识的，考查能力”的原则，将知识、能力和素养融为一体，全面考查学生的数学素养。拿河北高考卷来说，考试题多半是生疏的题目，是依赖模仿解决的理由。同学们在做题中最感困难的是思路。浅析不出所要解答的题目的理由结构。仿佛感到策略教学论文都学过，分不清时候该用哪。看来，初高中数学考试的区别是高中考的是同学们解决理由的能力。

四、做好初高中数学的衔接理由途径与策略教学论文

(一)开学初给学生讲清楚初高本质区别和学习策略教学论文上的差别。

有同学在初中学习不规范，聪明的头脑，在初三的中考突击中也能较理想的成绩。以课程本质上说，高中内容系统性虽强，在编写时是“模块”的形式把这些比较系统的内容开来编写的，老师的引领，同学们在学习时会内容繁杂、无序，易形成知识结构和“思维链”，形成对知识“一览众山小”的把握，并不利于对知识的学习。

(二)狠抓数学思想的培养。

无论是初中数学还是高中数学，数学思想数学的灵魂，它们之间是衔接的。数学思想是对数学内容的本质认识，是对数学知识和数学理由的抽象和，属于对数学规律性的认识范畴。数学思想是数学学习的，数学思想指导着数学理由的解决，并在解决理由的不同策略教学论文中。常用的数学思想有：方程思想、函数思想、转化思想、整体思想、数形思想、分类讨论思想等。

(三)强化运算能力的培养。

学习数学离不开运算，初中老师在黑板上演算。到了高中，因时间有限，运算量大，老师常把计算留给同学们，这就要求同学们多动脑，勤动手，要能笔算，还要能口算，心算和估算，对复杂运算，要有耐心，掌握算理，简便策略教学论文。你掌握得不准，有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，，要在准确地把握住知识和策略教学论文的上做量的练习。
文献：
新课程背景下初高中学科衔接教学探讨》总课题组.新课程背景(下)初高中学科衔接教学探讨[M].电力出版社.2008(6).
（作者单位：武安市中学）
编辑/张华利