作文,学生,新课改初中作文教学实践与反思

【】作文教学是语文教学的组成，是对学生语文素质训练的阵地。学生作文的提高对语文素养的提升起着至关的作用。学生作文目前状况，以激发写作热情、加强阅读和练笔、培养学生作新能力、加强作文指导等了初步探讨。
【词】初中 作文教学 实践探讨

一、激发写作热情

学生写作热情，而热情的培养很大上取决于教师，在作文指导中，教师要为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。
1.提倡学生关心时事，多听新闻。多阅读报刊引导学生观察生活，做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要观察、、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，以而写出好的文章来。，在课堂教学中，我课文内容，引导以初一开始写日记，写周记，内容校园、家庭、社会，要求观察景物，观察人和事并细心感受个人的感受，结果不少学生都写出了好文章。
2.精心评改。评改作文历来为众多教师所头痛，要解决理由，教师要转变观念，敢于放手，要多种批改策略教学论文，激发学生的评改，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相，提倡写、评、改一次性处理。平时在作文教学中，我教师评改作文与学生互改、自改相，教师重在讲评、。学生批改可互评，可自评，先找优点，再缺点，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，激发作文的兴趣，培养批改作文的能力，以而提高写作。

二、加强阅读和练笔

应教材。现行语文教材每一篇课文最好的文章，它集思想性、教育性、知识性、趣味性和指导性于一体。教师在授课中要有意把授课内容和作文教学联系，把每一篇课文讲透彻，大到文章的主题思想、情感交流、篇章结构和文章立意，小到文章的遣词造句和词语运用，学生品味文章的语言、人物、结构和表达手法，那么写作运用准确语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的体现手法来表达主旨，为此在语文教学中“读”和“写”水融的联系，训练，扩充补白。，在教师的指导下加强课外阅读和练笔。

三、情感引导，激发写作兴趣

《语文标准》中说：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”所以培养学生写作的兴趣非常，变“要我写”不“我要写”，就要靠语文教师的感情引导，教师要对学生有“爱心”、“耐心”、和“恒心”、和学生建立良好的联系，学生打开心灵的窗户。不同的内容和特点，用的语言，为学生创设学习情境，激发学生学习的兴趣及作文兴趣，使学生对学习充满新奇感和求知欲。我在教学中常用这样的策略教学论文激发学生学习兴趣：1.小品法。在课前预先学生（可有教师）演练小品，而后在课堂上当众表演，作文题目便生发出来。实践证明此种情况颇能激发情绪，每次小品结束，学生情趣高亢，写作十分强烈；2.情节较强的文章也表演，把学生引入到特定的情境氛围中去，以激发学生的兴趣，作文教学的提高；

3.景语、哲语、音乐和歌词的运用，提高写作兴趣；4.学生写诗句。

四、作文指导

1.教会作文的策略教学论文。《新课程标准》“应抓住取材、构思、起草等，让学生在写作实践中学会写作。”这就要求教师教给学生写作的策略教学论文。教学中指导学生审题、指导学生构思，布局谋篇、指导学生立意等思路引导学生学会如何作文。
2.强化作文批阅。作文批阅是提高作文的又一，它是作文前指导的继续，又是作文评讲的。对于提高学生作文的质量有的作用。学生交上作文后，教师要认真批阅，批阅，学生的思想和写作。教师在批阅学生作文时，以不同层次学生的实际出发，要珍惜学生的劳动，捕捉学生作文“闪光点”，要把握不同层次学生的新增加点。学生认识作文的缺点，领悟写作的策略教学论文，经过反复实践，提高写作。另外还要培养学生自我修改的能力。
3.作文讲评。教师批改作文时中出现的情况讲评的备课。讲评是作文练习的总结和提高，作文教学承上启下的一环。作文讲评时要赏析不同层次学生的文章，语段和句子。每次表扬不得少于三分，要作文成绩较差、作文有困难的学生的进步。让品尝成功的喜悦，激发作文的积极性。还要对有着的有倾向的理由认真的浅析。对个别的理由，教师要个别的指导。要关爱作文有困难的学生，让全体学生提高。
总之，新课程初中学生作文教学要因地制宜，因人而异。教师要恰当指导，科学训练，学生要博览群书，深入生活。
（作者单位：甘肃省通渭县新景乡永新中学）
编辑/张华利