语文,学生,新课改初中语文激趣教学法探微

【】激发和培养学生的兴趣.是语文教学成功的先决条件。语文教师以培养学生学习语文的兴趣入手，激趣教学的策略教学论文，让在学习中产生浓厚的求知.以而使语文课堂教学变“要我学”为“我要学”，会收到事半功倍的效果。
【词】语文 课堂教学 激趣
激发和培养学生的语文学习兴趣.是语文教学成功的先决条件。语文是生活必要工具，语文教师，以培养学生学习语文的兴趣入手，激趣教学的策略教学论文，让在学习中产生浓厚的求知，激励满怀，兴致盎然地准备显露各自的“才华”，使语文课堂教学变“要我学”为“我要学”，教学会收到事半功倍的效果。究竟如何培养初中学生学习语文的兴趣呢?

一、情感激趣——水到渠成

情感是语言文字为载体，作者缘情而发，有感而生，把强烈的情感演变为文字。学生透彻地文章的作用小学数学教学论文和情感，那么只看见徒有迹象而呆板的文字符号，怎么可能会领悟作者的情感和旨趣呢？教师应调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，文章的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如教学唐代现实主义大诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗时，我先让学生翻阅作者写这篇文章的背景，然后出示了这样理由：1.以当时的看，杜甫的居住、生活条件怎么样？2.他最迫切解决的生活难题是呢? 3.杜甫身居陋室，衣不蔽体，想着的却是别人，这又了他怎样的伟大的精神呢？教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，我正常的课时设置安排，选择了最冷的天气教学这首诗。在这样的情感激趣中，同学们对杜甫的那种身居陋室，却心系天下的博大情怀的理解，自然就会水到渠成。

二、悬念激趣——刨根问底

在语文教学中我设置悬念是非常的手段。我在教学《藤野先生》一文时，了这样理由：1.藤野先生是哪个的人？鲁迅和他有联系？2.鲁迅一生中有老师为单写一篇《藤野先生》？3.鲁迅原本抱着学医救国的理想去日本的，后来为弃医以文了？然后让学生看书讨论。学生在这么多悬念的笼罩下，求知欲大增，自然就会刨根问底。
在教学中，教者要尽力去学生头脑的“平静”，要做能激起千层浪的“石子”，激发学生思维活动的“波澜”。也激发学生的疑问，引发在“生疑——置疑——释疑”的循环往复中探求新知，进展智能。设疑的作用低估，它使学生在寻疑中产生求知，形成探讨和知识的动力，使学生学习具有自觉探讨性、积极性和创造性。如在教学陆游的《十一月四日风雨大作》一诗时，在授课前设计理由要学生预习、深思小学英语教学论文：1.陆游写作此诗的背景怎样？2.他在风雨交加的夜晚做了怎样的梦？3.都说梦境是虚幻的，作者为还要这样写？4.全诗笼罩着诗人怎样的情感？学生面对如此的悬念边看书边深思小学英语教学论文边讨论；这比上课不做任何预习，教师一上课就大讲特讲，效果更佳。

三、媒体激趣——妙趣横生

多媒体在语文教学运用，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”化抽象为，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声，这样激发学生的学习兴趣和求知欲，调动自主学习的积极性。在教老舍的小说《在烈日和暴雨下》时，为了让学生更清楚地旧社会下层劳动人民的悲惨命运，我就把学生带到多媒体教室，播放《骆驼祥子》的电影给学生们看。多媒体手段，直观的画面，让学生清楚地了旧社会劳动人民的疾苦。这样学生学到了知识，陶冶了情操，这远比你高声空口说教效果要好上百倍。

四、比较激趣——迎刃而解

语文教学中有些理由孤立、片面地理解，相类似的阅读，在比较、印证、补充中求得全面的理解。教学中运用联系联系密切而又混淆的知识，引导学生正反比较和新旧比较，启迪学生积极思维，在比较比较浅析中加深理解，又在理解上加深记忆。如教学吴敬梓的《范进中举》时，我要求学生找出胡屠户在范进中举前后的语言、动作描写的地方，并比较，然后组织讨论:为胡屠户前后会有如此的变化。这样一来，同学们的积极性高了，各抒己见，胡屠户那前倨后恭、见风使舵的势利小人就会栩栩如生的展现在同学们面前。又如在教学鲁迅的散文《以百草园到三味书屋》一文时，我让学生总结出百草园的乐趣，又让三味书屋的枯燥无味之所在，再提问，鲁迅为要把这两个地方放在一起写？比较阅读后，作者鲁迅批判封建教育制度、欲还孩子们天真活泼快乐的童年的写作意图就会一下子跃然纸上。
总之，在语文课堂教学中，教师适时运用“激趣、启思、探疑”，采取多种手段引导学生独立深思小学英语教学论文、积极思维，显得尤为。其实质调动学生学习的性，启发学生的思维，激发学生学习的积极性、创造性，挖掘其内在的潜能，以而提高课堂教学的实效性。
（作者单位：甘肃省通渭县义岗中学）编辑/张华利