情境,课堂,情境教学法在职专生课堂中运用

【摘 要】职专生源素质的下降,引发教师课堂授课效率降低等一系列的连锁反应。职专学校学生的课堂理由相对而言比较。职校生课堂目前状况,课堂实尝试,对情境教学法在职专生课堂的运用作初步探讨。
【词】职专生课堂目前状况 情境教学法 融合

一、职专生的课堂目前状况

职业教育以就业为导向的教育,与普通教育相比不同点其鲜明的职业属性,无论是教育、内容教育,与普教迥然不同。,职业教育的教学理念却相对滞后,在传统课堂方式的影响下,使职校的课堂太像课堂。事实,让职专生传统课堂的方式下学习,其学习是无趣的,教学效果不,很值得探讨的理由。职专的教师都有的感触:学生难教。课虽讲的精彩,学生却不知所云。另外,职专生的学习习惯可归纳为两个,即“不爱学习”和“排斥论述教育”。的学习态度比较浮躁,很难学习。但对于感兴趣的课,而这些课也有规律,那老师的上课方式比较活泼,课堂气氛活跃。基于目前状况,职专教师认识到:我好了学生资源吗?职专生的是样的课堂呢?

二、职专学生所的课堂

职专生的课堂目前状况,营造宽松气氛的课堂。职专生底子薄,压力太大会挫伤其学习兴趣,反之却提高其兴趣,调动其积极性。要给学生的展示的机会,以此来培养的自信心。对于专业课的学习的是论述联系实际,培养动手和革新能力,所以实践课在职专应当被。伴对职业教育的,职专教师为学生寻求更优化的课堂教学是义辞的责任。
课堂教学是挖掘学生资源的阵地,而现代教育理念也要求学生是课堂的主人,围绕学生“自主、合作、探究”开展教学活动。新课改强调:教学是教与学的交往,而情境教学法自身的优势正迎合了职专课堂的。

三、情境教学法

情境教学法是指在教学中,教师有目的地引入或创设具有情绪色彩的,以为的生动的场景,以学生的态度体验,以而学生理解教材,并使学生的心理机能进展的教学策略教学论文。

1、情境教学法的优势所在

情境教学法的核心激发学生的情感。激发学生的情感间接提高学生学习的兴趣,以而更加积极学习。职专生的课堂秩序不大好,而情境教学法自身的特点,达到寓教于乐的效果,给学生创设安全的氛围以利于大胆发言,教学中可联系生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,使教学充满情趣和活力。教师与学生教学的,在教学中,强调师生间、生生间的动态信息交流,信息知识、情感、态度、、兴趣、价值观等生活经验、规范,广泛的信息交流,师生互动、沟通、影响、补充教学效果。

2、职专课堂所需

职专生整体上比较厌恶论述学习,但只要是感兴趣同样极大的调动的积极性和学习的性,这些正是所期望的和。而情境教学法自身的优势一运用到的课堂中,效果极佳。

四、情境教学法与职专课堂融合

1、职专生的课堂效果质疑

对于职专生来说,最的还是专业课的学习和掌握,而现在职专生所面对的难题就专业课的论述学习过于放大化,而实践课却被形式化了。不少的职专学校高呼“职专学生两条路,就业升学两不误”。对口升学对于职专生来说毕竟是凤毛麟角,的文化课比较薄弱,数人要走向就业这条路。而事实,走上工作岗位的是眼高手低型人才。这些理由的根源与职专生在校期间的专业课的学习有很大的。而现实的专业课的课堂依旧是老师在讲学生在听,缺少师生互动。论述知识的学习时间较多,但学生的掌握情况却不好,有的学生问起一头雾水,有的更糟自已学过竟然不清楚。这所要的教学效果吗?所以转变教学目前状况。

2、情境教学法的运用

创设情境教学法的途径有这样几种:
* 生活展现情境;
* 实物演示情境;
* 图画再现情境;
* 音乐渲染情境;
* 表演感受情境;
我侧重运用的是生活展现情境、表演感受情境、实物演示情境三种途径。
以旅游专业的课堂教学为例,浅谈情境教学法在职专生课堂的运用。比如旅游专业的专业课《餐饮服务》中中餐宴会设计一节,学生对本节课内容的理解和掌握很不牢固,在论述学习的之上实践课的指导与练习效果一样了。中就将情境教学法融入。将学生分成三小组。一组为客人,一组负责场景布置,一组摆台。然后将三小组组合,模拟一段宴会的入场和接待仪式。而教师先给出宴会主题,比如商务宴会、婚宴等,让学生自主的合作交流。对学生的学习和操作评估。在整个的实践学习中,教师是组织者、引导者,而学生始终是学习活动的。又比如在《调酒艺术》中实物演示的途径来情境教学。对于学生来说实物演示更生动了,深入人心。鸡尾酒一节代表酒品——粉红佳人的调制,教师要以语言描述来让学生它的名称的由来和调兑策略教学论文,基酒和配料的先后是,所以要求学生亲手操作才会掌握要领。最的调制出一杯酒品并实物演示,一调动学生的视觉感观兴趣,另一生动演示加上讲解加深学生的理解和掌握。再有《模拟导游》这门课景点讲解一节的训练,就表演感受情境来教学。给学生设置景区的场景来让学生导游讲解。这样教学策略教学论文的使用,学生的兴趣比较浓厚且易于。
教学法的运用,好处就极大的调动学生情感,在特定的氛围内积极承担在完成任务中个人的责
任;教师则负责规范学生的操作和引导深化。在这样的课堂氛围中,生动的场景学生理解教材,也达到了论述联系实践的教学要求,也极大的提升了教学效果。
五、
教学中,了学生的体验和感受,让学生在生活情境或场景中去感觉、去验证、去运用。以中理解掌握知识,解决实际理由,即多种感官协同作用参与学习活动的。,情境教学法在职专生课堂运用是恰到好处的。调动了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,更的是提升教学效果。在一线教师的的努力下,不久的将来职专生的课堂将一道亮丽的风景线。
文献:
金华晚报《职校课堂何必太像课堂》2008-05-28
张兴业《运用情感教学方式提高教学效果》,2007年3期
作者介绍:
仲海萍,现任教于江苏盐城盐南中等专业学校,工作期间论文多次获奖,并于2008年江苏省职业技能大赛导游组三等奖。