初中生物探究性学习实践与探讨

探究性学习是世界基础教育中早已存在的教学方式，具有较深的教育理论基础和研究背景。我国跨入新的世纪以来，随着新一轮基础教育改革的不断深入和发展，探究性学习越来越受到重视。探究性学习作为改变学生学习方式，能够有效培养学生科学素养的教学方法，其根本目的不是把少数学生培养成科学精英，而是要使广大学生都成为有科学素养的公民。开展探究性学习就是要为学生创造这种了解和掌握科学探究基本过程和方法的条件，使他们在主动介入获得知识的过程中，形成对终身学习和发展具有重要意义，并能迁移到介入社会生活，从事未来经济生产、作出个人决策等需要研究的能力，形成探究未知世界的科学精神和科学态度。本文以作者亲身介入我国新一轮课程改革的教育教学实践为背景，探讨了依据生物课程标准为指导，以课堂教学、实验探究、校本课开发、社会实践等为主要实施途径，关注学生学习方式的改变和学生在知识、能力、情感态度与价值观方面的变化，并尝试进行生物综合能力评价，逐渐提升教师在课题研究中的科研意识。本文通过对中学开展生物探究性学习的理论基础和可行性分析，以及实施探究性学习过程中方法、途径、留意事项和取得的初步成果研究，提出今后在中学开展探究性学习思考与建议。两年的课题研究中，借助实验法、谈话法和自然观察法，对初中五个班279名学生的学习能力、学习态度、实验技能等方面进行问卷、访谈，并对前测、后测进行X2检验。【关键词】：生物教育探究性学习实施途径实践与思考
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7目录7-8引言8-10第一部分探究性学习的基本理论10-18一、探究性学习理念的提出10-11二、探究性学习的界定11-12三、探究性学习的基本过程12-15(一)探究性学习的特点12-13(二)探究性学习的留意事项13-15四、探究性学习的教育心理学理论基础15-18(一)布鲁纳的认知-发现说15-16(二)问题解决教学模式16-18第二部分初中生物实施探究性学习的方法与途径18-25一、此课题基础研究成果和背景18二、主要成果及方法18-20三、课题研究的主要途径:20-25(一)置身课堂，把教材规定的探究活动做好20(二)以实验为主的探究性学习20-22(三)利用教师精心设计编制的校本教材，进行探究性学习22-23(四)利用社会实践与科学考察丰富的课程资源，进行探究性学习23-24(五)利用有效的探究性学习过程进行综合能力评价24-25第三部分研究结果与分析25-35第四部分中学开展生物探究性学习的思考与建议35-40参考文献40-44注释44-45后记45-46附录主要成果46-79