学习对策指导在卫校化学教学中实施探讨

学习策略是近年来教育心理学研究中的一个热门课题，学习策略是学习能力的重要构成要素。近年来，中专生学习能力明显下降，原因是多方面的，但或多或少与缺乏学习策略指导有关。由于学生的学习过程就是一种运用学习策略的活动过程。在中等卫生学校，化学在新生入学第一学期开课，因此，在化学教学中加强学习策略指导对几年的中专学习具有潜在指导意义，即可以促使学生掌握基本的学习策略，根据具体的学习情境调整自己的学习活动，较快地适应中专学习，为后续课程及今后继续教育打下基础。本文首先阐述了学习策略的内涵及分类，提出学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略；并从当前中专学校存在的问题、终身教育及学生主体地位的需要、素质教育对化学教学的要求等方面分析了加强学习策略指导的必要性和重要性；以当代认知心理学理论和已有的学习策略教学的实践研究结果论证学习策略教学的可能性和有效性；在指出学习策略教学的一般要求后，重点探索了在卫校化学教学中进行学习策略指导的具体做法：如培养学生认知策略促进对信息的有效加工；培养元认知策略，保证认知策略有效发挥作用；培养资源管理策略，发挥非智力因素，完善学习策略等。本文还对实施学习策略指导后所起到的效果进行了分析；并提出了实施学习策略教育应留意的若干问题。【关键词】：学习策略指导化学教学
【论文提纲】：序言5一、学习策略的内涵及分类5-8(一)学习策略的内涵5-7(二)学习策略分类7-8二、加强中专生学习策略指导的必要性和重要性8-10(一)当前中专学校存在的问题呼唤学习策略指导8-9(二)加强学习策略指导是终身教育的需要9(三)加强学习策略指导是充分体现学生主体地位的需要9-10(四)加强学习策略指导是素质教育对化学教学的要求10三、学习策略教学的依据10-13(一)当代认知心理学为学习策略教学提供理论依据10-12(二)学习策略教学的实践研究表明学习策略教学既可能又有效12-13四、学习策略教学的一般要求13-14(一)学习策略教学的主要原则13(二)学习策略教学内容的确定13-14(三)学习策略教学的技术14五、化学教学中进行学习策略指导的实践探索14-29(一)培养学生认知策略促进对信息的有效加工14-201、通过讲座传授基本的认知策略14-162、在化学教学中引导学生建立良好的认知结构16-183、促进学生认知策略的获得与完善的教学探索18-20(二)培养元认知策略，保证认知策略有效发挥作用20-251、元认知的结构20-212、元认知策略21-223、在化学教学中培养学生元认知策略的具体措施22-25(三)培养资源管理策略，发挥非智力因素完善学习策略25-291、公道分配时间，保证学习质量25-262、善于管理学习环境，多方获取学习资源26-273、培养努力坚韧的良好意志品质，调动非智力因素27-284、学会合作获取他人支持，提高学习效率28-29六、培养学习策略所起到的效果分析29-30七、实施学习策略教育应留意的问题30-31(一)激发学生内在学习动机，强化价值意识30-31(二)正视学生学习策略的差异，采取培植和发展利用的态度31(三)深入了解学生需要，循序渐进制定学习策略的教育目标31八、结论31-33致谢33-34参考文献34-35附录35-36中文摘要36-39