新课标下中学物理习题教学

课程标准是教材编写、课堂教学、教学评估和考试命题的依据,是管理和评价课程的基础。新课标对物理教学提出了新的要求:提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。物理习题教学是物理教学的一个重要组成部分,做好物理习题是中学生学好中学物理的一个重要的途径。本文就试从物理习题教学这一角度来讨论如何实现新课标中所提到的三维目标。本文首先分析了我国物理习题教学现状及其所存在的问题,并通过分析物理习题教学的认知特点,以教育学和心理学作为理论指导依据,试图找出一套符合新课标要求的中学物理习题教学的模式和方法。课题研究中,根据中学物理教学目标,可以将物理习题分为了两大类:一类是对物理知识的认定、重现与知识构建,另一类是对物理知识的运用推理。对于这两种类型的习题可分别采用程序式教学和探究式教学,本文仔细研究了这两种教学方法并给出了实施方案。物理新课程标准突出了物理课程“从生活走向物理、从物理走向生活”,在习题的探究式教学中本文选取了两个与生活有关的课题,并给出了详尽的教案。为了落实新课标所提出的三维目标,本文在物理习题的选择、编写方面提出了相关建议。另外,为了保障物理习题教学的顺利、有效地进行,本文探讨了在班级中采取分层次教学的必要性和可行性方式,并进行了了尝试,取得了一定的成效。希望相关结论能对中学物理教师开展物理习题教学有所帮助。【关键词】：新课标物理习题教学模式教学方法分层次教学
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9第一章绪论9-171.1教学大纲和新课标对物理教学的要求9-131.1.1我国中学物理教学大纲的变化(1985年后)9-101.1.2新课标对物理教学的新要求10-111.1.3新课标课材的特点11-131.2物理习题教学的地位作用和目前实施存在的问题13-151.3选题研究的意义、思路和方法15-17第二章课题研究的理论基础17-202.1奥苏伯尔的认知—意义接受学说17-182.2最近发展区理论182.3布鲁纳的"发现学习"18-192.4建构主义理论19-20第三章物理习题教学20-293.1物理习题教学的认知特点20-243.1.1解答物理问题的认知特点20-223.1.2解答物理问题的认知过程223.1.3物理认知结构与物理解题22-243.2物理习题的分析243.2.1物理过程的定性分析243.2.2物理过程的定量分析243.3中学物理解题中常用的科学思维方法24-29第四章新课标下物理习题教学的实施29-574.1物理习题教学中的习题29-354.1.1物理习题教学应以基础题目为主29-304.1.2物理习题的选择和编写30-314.1.3物理习题应体现三维目标的要求31-354.2物理习题教学的方法35-474.2.1程序式习题教学36-394.2.2探究式习题教学39-474.3物理习题教学中的分层次教学模式47-574.3.1分层次教学的必要性47-484.3.2分层次教学的指导思想48-494.3.3分层次教学的依据和方案49-514.3.4实践案例51-57结语和反思57-58参考文献58-60致谢60