基于建构主义物理CAI课件运用探讨

建构主义是近几年来西方所倡导的主要学习理论,它是认知学习理论的重要分支。建构主义夸大|教学论文网|学习是在一定的情境下、借助他人的帮助下,利用学习者己有的知识和新的认知材料,进行意义建构的过程。该理论以为|教育论文网|“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。基于建构主义学习理论的教学,可以使学生达到真正掌握知识和运用知识的目的,同时能够很好地培养学生的认知能力,全面提高自身素质。随着多媒体技术和网络通讯技术的迅猛发展,建构主义所倡导的学习环境易于在计算机和Internet上实现,围绕建构主义的计算机辅助教学显示出了强大的生命力。本文致力于探索出一条适合目前高校中开发基于建构主义的物理教学软件的有效途径和方法。根据大学物理知识的不良结构特点,用认知弹性理论解决其教学模式问题,在总结现有基于建构主义学习理论和认知弹性理论的CAI设计原则的基础上,提出针对“随机进入教学”模式的大学物理教学软件开发方案;同时结合《大学物理》课程中的“波粒二象性”知识的教学,设计并制作了教学软件。【关键词】：建构主义认知弹性理论超文本随机进入教学
【论文提纲】：内容提要4-5Abstract5-9第一章绪论9-161.1课题背景91.2CAI的产生与发展9-141.2.1CAI(ComputerAssistedInstruction)的产生101.2.2CAI的发展10-131.2.3CAI现阶段存在的问题13-141.3论文的主要工作及组织结构14-16第二章建构主义简介16-212.1建构主义的由来与发展16-182.2建构主义学习理论18-212.2.1学习的含义18-192.2.2学习的方法19-21第三章建构主义指导下的CAI开发21-433.1建构主义教学模式21-243.1.1支架式教学(ScaffoldingInstruction)22-233.1.2抛锚式教学(AnchoredInstruction)233.1.3随机进入教学(RandomAccessInstruction)23-243.2适合大学物理CAI课件的模式选择24-343.2.1弹性认知理论24-263.2.2认知弹性超文本26-313.2.3随机进入教学31-333.2.4模式选择33-343.3建构主义指导下的CAI课件设计原则34-383.3.1确立“以学生为中心”的设计主导思想343.3.2留意知识“主题的选取”34-353.3.3留意“问题情境”的设计353.3.4夸大|教学论文网|“协作学习”对意义建构的关键作用35-363.3.5夸大|教学论文网|对学习环境的设计363.3.6提供丰富的资源为终极完成意义建构服务36-373.3.7具有强大的导航功能373.3.8重视学习过程的终极目的是完成意义建构37-383.4随机进入教学CAI的教学设计38-413.4.1随机进入教学CAI教学定位383.4.2随机进入教学CAI前期分析38-393.4.3CAI与教师的协作关系39-413.5结构设计41-433.5.1“十字交叉”结构413.5.2人机交互界面设计41-423.5.3课件导航设计423.5.4结构图42-43第四章课件设计43-514.1开发软件选择43-454.1.1VisualBasi34.1.2Director43-444.1.owerPoint444.1.4Authorware44-454.2随机进入教学课件实例45-484.3随机进入教学CAI课件的测试与评价48-51第五章总结51-535.1主要研究成果和创新点51-525.1.1主要研究成果515.1.2论文创新点51-525.2今后工作展望52-53参考文献53-55摘要55-57ABSTRACT57-59致谢59