高中生数学语言学习障碍及其对策探讨

数学语言是数学思维的载体，是表达数学思维的科学语言。数学语言障碍是学习者在接受或运用数学语言信息时不能顺利进行识别、理解、转换、构造、组织、表达等活动的一种状态。我国中学数学语言教学的现状并不令人满足，高中生常常由于数学语言障碍而极大地影响了对数学知识的理解和运用。根据数学语言能力的组成成分，按照层次、表现的不同，可分为数学语言识别障碍、理解障碍、转译(或转换)障碍、构造障碍、组织、表达障碍等。针对这些问题，分析成因。通过对湖北省武汉、仙桃、孝感等地部分学生的测试、调查和教师的访谈，了解到高中生数学语言学习方面存在不善于发掘符号语言的隐含条件，不善于利用图式解题，数学语言表达障碍突出，立体几何中数学语言的转换障碍等问题。结合语言学、心理学理论知识，提出一些教学对策：了解学生、创设情境、语言剖析、辨析练习、互化练习、综合应用等。在实施对策的过程中还要留意数学思想方法的渗透；留意考虑学生的身心发展规律，循序渐进；留意数学教学语言的运用等。【关键词】：数学语言学习数学语言障碍数学语言能力数学语言教学
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8前言8-91数学语言9-141.1数学语言的界定9-101.2数学语言的分类10-111.2.1文字语言101.2.2符号语言10-111.2.3图式语言111.3数学语言的特点11-142国内外的现状及发展趋势14-153数学语言与数学思维的关系15-164高中生数学语言障碍16-194.1数学语言识别障碍164.2数学语言理解障碍16-174.3数学语言转换障碍174.4数学语言构造障碍17-184.5数学语言组织、表达障碍18-195高中生数学语言障碍的调查分析19-275.1研究目的195.2调查分析19-275.2.1研究方法19-205.2.2调查结果与分析20-276高中数学语言的教学对策27-336.1了解学生276.2创设情境27-286.3语言剖析28-296.4辨析练习296.5互化练习29-306.6综合应用30-326.7留意问题32-33附录1数学语言学习障碍测试题33-34附表1数学语言学习障碍测试题结果统计表34-35附录2数学语言学习障碍调查问卷35-37附表2数学语言学习障碍调查问卷结果统计表37-38参考文献38-40致谢40