多元智能论述对语文教学影响

[摘要]阐述了多元智能论述对语文课堂教学的指导作用，探讨在语文课堂教学中如何“为多元智能而教”和“通过多元智能来教”等不足。
[关键词]多元智能；语文教学；影响
多元智能论述是美国进展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳(HowardGardener)根据多年来对人类潜能的大量探讨，提出的一种完整的独特的智力论述。他的多元智能论述在美国引起了强烈的反响，并对世界很多国家的教育领域都产生了巨大的影响。在我国目前教育教学革新教学论文不断深化，素质教育全面推进的形势下，探讨作为教育教学革新教学论文的新思路、新观点和新论述的多元智能论述，探讨多元智能论述对我们的启迪，有着重要的现实作用。语文作为基础教育的主要学科，自然要在教学革新教学论文中善于寻求这一论述给本学科带来的重要启迪。
长期以来，人们大多以为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合方式有着的一种能力。而多元智能论述以为智力(或智能)的本质是在一定的社会文化背景下，个体用于解决自己所面对的实际不足和提出并解决不足的能力，对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。加德纳以为，每个人都不同程度地拥有多种智能，其中最重要的有语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能等。由于遗传、环境等因素的影响，多种智能在不同个体身上呈现出不同的智能结构，为个体提供了多元进展的机会和可能性。只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的进展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。
多元智能论述启发我们要以推动教学论文学生进展为终纵目标，以学生为中心，变革教学行为，设计出适合学生多元智能进展的教育教学策略，使学天生为成功的学习者。
1　用多元智能论述指导语文阅读教学目标的确立
多元智能论述主张教学目标的全面性。加德纳的观点是学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。语文教学的核心任务是进展学生的语言智能，全面提高学生的语文素养。教师在确立教学目标、设计教学案例时，应以提高学生的语言智能为主，并尽可能地利用学生的其他智能来进展语言智能。在语文教学中，阅读是语言输入的主要途径，对学生进行阅读理解练习，不能只盯在语言这一智能上，单纯地夸大语言的记忆、理解和运用，应尽可能地顾及学生多方面智能的培养，努力开展愉快的教学活动。
2　依据多元智能论述创设课堂教学环境
多元智能论述夸大给学生提供的环境要能够帮助学生把自己看作是各种智能的完美的混合体，而不要给他们贴标签或把他们的多种智能彼此割裂成固定不变的类型，以至于限制其学习。同一篇课文各人会有不同理解、不同感受。对于学生的不同观点，应采用诸如“你有了一些思索”、“你的看法很有新意”之类的话语鼓励他们。对于学生一时把握不了的困难，就应设计很多不足让学生思索，启发引导他们对不足作深入的探讨，直到得出正确的熟悉。有时学生会冒出一个新想法，固然还很不成熟，但也应该用尊重、肯定的语气对其进行表扬。这样使学生心情愉快的发挥自己的能力，体验“成功”的喜悦。
3　使用多元智能论述进行革新教学论文语文教学
多元智能论述以为，每位学生的智能各具特点，并有独特的体现形式。学生的智能进展没有高低之分，只有优劣的差别。在语文课堂教学中应以进展学生多元智能为出发点，围绕它采取丰富多样的教学策略，既可以以教学的内容上着手，也可以以教学手段或媒体运用方面去考虑。比如在进行复杂的说明文教学中，可以将较为抽象的事理的过程与具体动作或表演的过程联系起来。另外教师可以创设各种活动情境，为学生们提供发挥其上风智能的机会，让每个学生都觉得“我是能学好语文的”。激发或支持学生进入学习的思维状态。比如，擅长演讲的人就侧重于模仿伟人的演讲词和演讲风格，擅长数理的人就侧重于以数学符号和形式开展语文学习，擅长身体动作的人就侧重于演剧目和伴随身体语言来学习语文，擅长音乐节奏的人就侧重于通过歌曲歌谣或背景音乐来学习等。当然，活动的设计一定要顾及到学生现有智能水平的差别，要尽可能涉及一些不同的智能领域，尤其是那些学习成绩挫折多于成功，沮丧多于欢快，被群体冷落的学生，教师更要为他们提供机会和创设条件来体验成功。总之，应该让学生以多种角度去体验，运用各种智能介入学习，并进行各种交流活动，扬长避短，积极进展学生多元智能。
4　适用多元智能思想进行语文课堂的情景化评估
加德纳以为，评价来自于学生的学习生活，是自然学习环境的一部分。所以在语文教学中，要求教师运用中性与积极肯定的态度，尽量减少否定性的评价，评价要留意公平、同等。
多元智能论述对语文教学的启迪作用是巨大的，对此，我们应结合语文学科的特点作客观、本质的解读，将多元智能论述运用到语文教学实践中，为学生营造多元智能的文化背景，把恰当的外部因素和学生的兴趣、智能上风相结合，给每个学生提供活动并在活动中挑战自己的机会，使学生以被动的学习者变成主动的创造者，提高语文实践能力及综合素质。