“四大转变”有效助推初中语文教学质效提升

摘要：随着新课程革新教学论文的不断深入，初中语文教学革新教学论文工作呈现出良性进展的态势，教学探讨在教学成效提升方面的贡献率逐步提高，学生主体地位得到较好体现，教学空间不断拓展，教学评价也更趋全面科学。为深入推进语文教学革新教学论文工作，教师应当以角色转变、方式优化、空间拓展以及评价革新教学论文等方面实现转变，提升语文教学的成效。
关键词：四大转变推进教学革新教学论文

一、教师角色以“教书匠”向“教育家”有效转变

1.变“照搬教材”为“灵活运用”。在以往的初中语文教学中，很多教师习惯于以“本”为本，教学活动中照搬教材，很少兼顾到学生的进展实际，这样的教学方式制约了语文教学成效的提高。按照新课程理念要求，广大语文教师要能够紧密结合学生进展与教学实际需要，适时调整、补充与完善教学内容，进一步丰富教学内容，提高语文教学生动性。
2.变“墨守成规”为“与时俱进”。新课程革新教学论文前，有些初中语文教师在教学工作中墨守成规，多少年采取老一套教学方式，甚至出现父子两代人接受某位教师同一种教学方式的尴尬境遇。新课程革新教学论文中，广大教师应该强化自身素质建设，主动汲取教育教学革新教学论文最前沿的精华，改善教育教学策略，体现与时俱进的革新教学论文成效。
3.变“被动接受”为“主动创造”。以前很多语文教师被称为“教书匠”的理由，就在于部分同志习惯于原盘套用别人的教学方式与经验，很少加入自己的东西，或是体现出自己独特的思想。在新课程革新教学论文中，广大初中语文教师应该在鉴戒吸收的基础上，尝试提出自己独特的见解，实现创造思维与革新教学论文能力的有效提升。

二、教学方式以“被动式”向“互动式”有效转变

1.以“教师为主”到“学生主体”。新课程理念要求教师在教学中，充分体现学生的主体地位。传统初中语文教学多采取“满堂灌”的教学方式，教师一走上讲台就讲个不停，生怕有什么地方遗漏，对于学生的介入需求兼顾不足。广大教师要努力纠正这种现象，以教学设计、活动组织到教学反馈等环节，注重将学生的主体地位体现出来，实现师生互动共进的目标。
2.以“个体学习”到“小组合作”。语文学习中，光靠学生个体的独立思维，其广度与深度都是非常有限的，教师应当在集聚学生集体聪明方面做文章，要在学生中间建立起有效的合作学习组织，可以将学生按照5-8人为一组的规模，把班级学生分为多个学习小组，依据探究思索题进行独立思索、探究交流，充分集中学生的聪明，培养团结协作能力，提高合作学习质效。
3.以“直接给予”到“引导点拨”。开展互动式教学是体现学生主体地位的一个重要手段，就是教师在学生学习中发挥思维点拨引导作用。这种点拨引导不再是传统作用上的直接给予，而是“授人以渔”，教给学生正确的思维方式策略，在学生开展小组合作探究的同时，教师进行小组之间的巡视活动，相机进行关键环节的思维引导，帮助学生深入开展探究学习活动。

三、教学空间以“课堂里”向“立体式”有效转变

1.课内课外有机结合。初中语文教学假如还是局限于课堂教学45分钟，那是不建全面的，在课堂教学活动之外，教师还应当充分发挥语文主体活动以及第二课堂组织的重要作用。教师可以结合课堂教学内容，进行延伸拓展，如进行文章读后感撰写、诗词背诵竞赛、文学常识竞赛等，也可以借助于文学社团、兴趣小组等载体，激发学生学习兴趣，提高语文素养。
2.校内校外有机结合。广阔的社会中大有天地，初中生受生活条件的限制以及社会阅历的制约，对于各种感知积累较少，尤其在作文教学中，更是显得无米下锅，写出来的文章干巴巴的，没有真情实感。教师可以将学生带进社会生活中，去感受生活、增加积累，为作文教学活动增加丰富的素材积累，如参观名胜、走访先进人物等，提高学生感知体验。
3.教学教育有机结合。语文教学在传授基础知识、培养运用能力的同时，还应该强化对学生的思想教育。初中语文教材中蕴含着丰富的思想教育内容，教师应当在教学过程中有机渗透对学生的思想教育，培养学生的爱国主义、民族主义等方面的情感，为学生的正确人生观、价值观的形成，奠定思想情感基础，推动教学论文学生健康长大教育论文教育论文。

四、教学评价以“单一性”向“全面性”有效转变

1.构建“基础 提高”评价系统。学生在语文学习中是有着着差别性的，教学评价的目标是为了推动教学论文学生的学习活动，“一刀切”的方式不利于激发全体学生的语文学习兴趣。教师可以采取分层考核的方式，对于后进生注重考查基础性知识掌握情况，其余学生增加提高性内容考核，兼顾学生的进展差别，保护学生学习积极性。
2.构建“成绩 能力”评价系统。除了考查学生的语文知识掌握情况之外，教师还应当将学生语文能力进展情况作为重要内容，如口头语言表达能力、语文知识运用能力等，可以折算成具体分值进行综合评价，全面反映学生的语文学习整体情况教学论文。
3.构建“等地 评语”评价系统。在初中语文教学评价中，教师也可以实行等地评价方式，对于其中进步较为明显或是学习较为努力的学生，哪怕目前成绩还不够理想，也要加以肯定与鼓励，可以在评定等地的基础上，给予积极的评语，增强学生的成功心理体验，提高学习的积极性。
作者单位：江苏省东台市许河镇中学