数学新课程与小学数学教师

教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》于2001年颁布。它标志着我国新一轮数学课程改革的正式开始。数学新课程改革离不开广大处在教学第一线的教师的积极主动介入。广大教师是课程改革顺利进行的关键因素。本文主要从数学课程基本理念、课程目标、课程内容、课程实施四个方面研究探讨小学数学新课程所发生的新变化。并提出，面对这些新变化，小学数学教师应转变观念，转变角色，不断提高自身素质，以适应并推进数学新课程的实施。通过对以上问题的研究，希望能对广大小学数学教师理解、实施新课程并促进自身专业长大起指导作用，对各级小学数学教师培训机构进行新课程培训起促进作用。【关键词】：小学数学新课程教师变化挑战
【论文提纲】：序言6-7正文7-43一、数学新课程新在何处7-31（一）数学课程标准的基本理念有了新变化7-101、小学数学课程要面向全体学生8-92、人人学习“有价值”的数学93、不同的人在数学上得到不同的发展9-10（二）数学课程目标方面也有新变化10-141、课程目标更加全面，有利于体素质的发展11-122、提出了发展性领域目标与过程性目标123、提出了四个领域目标的学段具体目标124、在“知识与技能”目标领域，对基础知识和基本技能的理解发生了变化12-135、在“数学思考”目标领域，关注学生进行数学地思考136、在“解决问题”目标领域，对“问题”有了新的理解，关注数学交流137、重视培养学生的态度情感与自信心13-14（三）数学课程内容方面的新变化14-211、“数与代数”领域与以往《大纲》相比有很大变化14-162、“空间与图形”领域与以往《大纲》相比有很多突破16-183、“统计与概率”领域与以往《大纲》相比变化很大18-194、“实践与综合应用”领域与以往《大纲》相比有很大的突破19-21（四）数学课程实施方面的新变化21-311、数学教学方面的新变化21-272、数学教学评价方面的新变化27-293、教材编写是《标准》的又一个突出的特点29-31二、小学数学教师面临的新挑战31-43（一）小学数学教师要转变教育观念31-331、学生观31-322、课程观323、教学观32-33（二）小学数学教师要转变角色33-361、小学数学教师要由数学知识的传授者向学生发展的促进者转变33-34（1）小学数学教师是学生学习的指导者33（2）小学数学教师是学生学习过程的激励者33-34（3）小学数学教师是学生学习能力的培养者34（4）小学数学教师是学生良好学习心理的营造者342、小学数学教师要由数学教学大纲的实施者向数学课程的开发者建构者转变34-353、小学数学教师要成为终身学习者354、小学数学教师要成为数学教育教学的研究者35-36（三）小学数学教师需要提高素养36-431、小学数学教师要有交往与合作能力36-382、小学数学教师要具备开发数学课程资源的能力38-393、小学数学教师要有使现代信息技术与数学课程融合的能力394、小学数学教师必须具备教育研究能力39-405、小学数学教师要具有一定的教育聪明40-416、小学数学教师要有终身学习、自我发展的能力41-43结论43-44注释44主要参考文献44-45中文摘要45-46