浅谈小学语文教学中古诗教学

摘要：小学古诗教学对于提升学生能力、培养学生情操、传承中华文明具有重要的作用，只有充分立足于提升教师素质，并以学生为本，才能有效提升小学诗歌的教学质量，发扬古诗教学的人文价值。本文简单的探讨小学语文古诗教学。
关键词：小学语文教学古诗
中国古诗博大精深，它是我国民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。其语言凝练蕴藉，意境深邃，情感真挚，具有意境美、语言美、音乐美以及形体美等特点，为此，备受人们的青睐，千百年来脍炙人口。作为中华民族文化瑰宝的古诗，不仅能推动教学论文学生智力和语言的进展，陶冶学生性情，还能激发学生积极向上的意志，增加生活情趣，对美的鉴赏能力也会有所提高。

一、小学语文古诗教学的重要量

(一)弘扬民族的优秀传统文化

诗歌如同一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精华，是中华民族文化底蕴深厚的宝藏。学习古典诗歌是继续和发扬中华民族优秀传统文化的重要方式。在学生心田上播下民族优秀文化的种子，才能使已经维系了几千年的中华文化不在历史的洪流中消亡，并不断生根发芽，发扬光大。

(二)丰富学生的人文科学素养

诗人雪莱说：“诗是最欢快最良善的心灵中最欢快最良善的瞬间的记录。”每个青少年本质上都是一位诗人，让年轻的心灵走进诗的国度，感受诗歌的艺术魅力和情感融合，他们将透过诗歌与先哲对话，这将陶冶他们的道德情操，充实他们的心灵，使他们的精神世界更加丰富，人文科学素养更加深厚。

(三)提升学生的语言表达能力

在写作技艺教学论文上，中国古典诗歌种类繁多，如借物抒怀、卒章显志、欲扬先抑等；在题材方面，中国古典诗歌的选材广泛，诗人们借诗歌抒发对大千世界和美好生活的种种体验。中国古典诗歌所具有的浓郁的抒怀性、丰富的艺术体现手段，对学生语言表达能力的培养和提高有着十分重要的作用，可以潜移默化地增强学生的表达能力，提升学生的语文素养。

二、加强小学语文古诗教学的措施

(一)运用情境教学法，感受意境美

要让学生领会古诗中的意境，就是要使学生感知诗人所描绘的鲜明的画面，然后通过想象，感受诗人所要表达的思想感情。为此，为了引导学生进入诗歌所描绘的意境，与古代诗人所表达的情感引起共鸣，除了要帮助学生消灭文字上的障碍外，还要帮助学生掌握技艺教学论文和策略。如可以通过景物观察、提供史料、板书示意、联想比较等策略进行。例如：韩愈的《早春》中的“草色遥看近却无”，是诗人经过仔细观察而提炼概括出来的对早春特有的景色的描绘。“最是一年春好处”是诗人爱惜早春的真挚感情的流露。如能引导儿童去实地观察一番，就会感到“草色遥看近却无”写得非常真切；然后进一步去感受诗人爱惜早春的思想感情，再通过联想可使儿童熟悉到自己正像初春萌芽的小草，生机勃勃，是学习的最佳时期，应趁此时机努力学习。

(二)带感情朗读，感受音乐美

在朗读诗句时，首先要以诗的内容出发，领悟诗句的含义，确定朗诵的基调。即要明确诗人所要表达的思想感情是歌颂还是揭露，是劝勉还是讽刺，是欢快还是忧伤，是激动还是平静，是赞赏还是惋惜等。然后再将感情融入其中，这样可以将诗句的意境再现出来，对于诗句含义与感情的感受就会更加深刻，还能感受古诗中的音乐美。例如，李白的《赠汪伦》与《送孟浩然之广陵》这两首固然都是赠友之作，所表达的思想感情却有很大的不同。《赠汪伦》布满了愉快感激之情，《送孟浩然之广陵》则流露出黯然惜别之意。在朗诵的过程中，《赠汪伦》可以读得高昂轻快，《送孟浩然之广陵》则要读得低沉迂缓。掌握了诗句的节奏之后，再加之感情，朗读时抑扬抑扬，学生就自然会产生与作者相同的感情。

(三)指导古诗学法，读懂诗句，品味语言美

让学生品味语言，首先要将语句读懂，由于古诗的语言具有意思跳跃、语句浓缩、成分省略、词序倒置等特点，而这些对于初学的小学生来说，成为了古诗教学中的一大障碍。为此，要以小学生的特点为依据，将古诗学法——分词连序法教授给学生，以帮助其疏通理解：一是要先分词进行解义，对字面意思及在本诗中的含义进行逐词逐句的理解；二是按照现代汉语规范，进行连序翻译。古诗学法可概括为“扩、留、补、换、调、嚼、连”七个字。扩：即将浓缩的词语扩展开来，使词句的意思更加具体化、明显化；留：即要保存古今通用的词语；补：即要补上诗句中省略的成分，使其更加通顺；换：即要更换古今用法不同的词语。调：即要调整顺序颠倒的词语；嚼：引导学生细心咀嚼、品味诗中关键的、传神的、富有哲理的词句；连：将各句所解释的词语，连起来翻译。因此，在语文古诗教学中，教师要教给学生古诗的学法，在讲解中指导，在指导中练习，启发学生领悟古诗学法的用法。

(四)教师要做好自身的工作

温家宝总理曾经说过：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”语文教育质量说到底是语文教师的质量。教师只有具备足够的诗歌阅读量，对诗歌的思想精华和艺术魅力有深刻的理解，才能将诗歌的内涵用授课的方式传递给学生，因此，提升诗歌教学的质量应当以教师做起。师范类院校应重视提升学生的诗歌积累量，教师自己也要具备自我提升的意识和能力。另外，学校不能陷于应试教育的泥潭，应为教师营造宽松的教育环境，搭建有效的学习平台，建立公道的评价机制，实现教师和学生诗歌素养的双提升。不仅如此，就我国目前的形似来说，小学诗歌教学往往是枯燥的浅析、机械的背诵、烦闷的默写的无趣组合。这样的诗歌教学方式，自然会引发学生的厌烦情绪。由此可以看出，如何提升学生的学习兴趣和热情，更是摆在教师眼前的重要课题，需要教师不断的努力，不断的总结经验，拓展教学途径，这样才能够推动教学论文学生的长大教育论文教育论文、推动教学论文学生的进展，终极实现预期的目的。
三、总结
总而言之，加强小学语文古诗教学的对策，可以以提升教师素质、激发学生兴趣着手。当然，教学有法，但无定法。诗歌教学并无固定之法，本文对诗歌教学的探讨只是冰山之角，关于诗歌教学的策略还有待进一步探讨，以动教学论文诗歌教学的完善。
参考文献：
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