元认知论述与中学数学教学

自1976年Flell提出“元认知”的概念以来，中外的发展心理学家及教育学家都对此做了大量的研究。研究发现，元认知的发展在学生思维、学习能力、问题解决及智力的开发上都具有十分重要的意义。但就目前的现状来看，研究还处于低级阶段，同时也存在弊端。其一，没有考察目前中学生的元认知水平。其二，没有和“特定学科”相结合。这样就导致了元认知理论研究过于抽象，在一定程度上缺乏对现实的指导意义。本文在对元认知理论研究及国内外已有研究的基础之上，论述了元认知的实质，同时与数学学科相结合，论述了中学生的数学元认知对于数学学习的重要性及数学元认知在数学学习中的具体表现，并通过调查问卷了解到：第一，目前中学生的元认知水平普遍偏低，且没有随着年龄的增长出现明显的提高。第二，性别在一定程度上会引起男女学生数学元认知水平的差异。第三，数学元认知水平与学生的数学学习成绩存在一定关系，且这种相关性随着年龄的增长有所增强。最后，文章在研究分析的基础之上提出对于在教学中如何提高学尘数学元认知的几点思考。即进行“数学元认知”的专题讲授；使学生了解影响自己数学思维的各种因素；在教学中注重揭露数学思维特点；进行目标激励和目标强化；培养反思习惯；创造数学元认知环境；利用计算机辅助教学。文章理论与实际相结合，通过实地资料搜集与实地调研相结合，采用调查问卷法、分析法、文献法、统计检验法等教育科学研究方法，用辩证唯物主义的观点来研究问题。【关键词】：元认知数学学习数学思维监控
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-7引言7-111元认知的实质11-161．1元认知的定义与成分11-121．2元认知与认知的区别12-131．3元认知监控与自我监控的区别13-141．4元认知的神经心理基础141．5与元认知类似的相关研究14-162学生的数学元认知与数学学习的关系16-212．1数学元认知在数学学习中的具体表现16-172．2数学元认知的研究对于数学学习的重要性17-213数学元认知与学生年龄、性别、数学成绩关系的研究21-293．1被试选取213．2调查问卷的编制及实施213．3调查结果分析与讨论21-294关于在数学教学及学习中发展学生数学元认知的几点思考29-354．1教师应对学生进行有关“数学元认知”知识的专题讲授294．2使学生了解到影响自己数学思维的各种因素29-304．3在教学中注重揭露数学特点30-314．4在教学中对学生进行目标强化和目标激励31-324．5培养学生的反思习惯32-344．6创设数学元认知环境344．7充分利用计算机辅助教学34-35结论35-36参考文献36-38附录38-41后记41