谈语文教学入耳说能力培养

更新时间:2023-12-23 点赞:13040 浏览:56846 作者:用户投稿原创标记本站原创

听、说、读、写四种能力的培养是语文教学追求的目标。叶圣陶先生说:“听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。”这不仅说明了进行听、说、读、写四种能力的重要量,而且深刻指出了这四种能力是一个整体,因此在教学中必须有计划、有目的地全面抓落实,切实让“学生都学好”。但是,由于受传统教学思想和应试教育的影响,重读写,轻听说,忽视听说能力培养的倾向仍大有有着。为了全面提高学生素质,应充分熟悉到培养听说能力的作用和作用。在语文教学中留意培养学生的听说能力是十分必要的。

一、培养学生听说能力是推动教学论文读写能力提高和思维进展的重要手段

听、说、读、写是语文中重要的练习内容,也是语文教学的重要任务。在教学中能否理清和正确处理四者的联系是语文教学能否省时、高效的关键所在。听、说、读、写就教学方式讲,具有相对独立性,但就学生应掌握能力讲,却是一个整体能力,四个方面有不可分割的内在联系。听是起主导作用的,由于听是人类特有的智力活动,是人类对语言信息的认知能力。听话练习足以进展语言的吸收能力让学生学习到大量的词汇、各种句式,学习多种表达方式,这对于提高理解能力和运用语言进行表情达意的能力起推动教学论文作用的。实践证实,凡是具有较强听话能力的学生,学习效率就高,就学习语言和教授语言的一般顺序而言,也是先听,再说,然后再读、再写。所以,听是起主导作用的。假如在教学中不注重听说练习,会使学生听和说的能力不强,直接影响读、写能力的提高。然而,多年来,“多读,多写”被看作是提高语文能力的捷径,很受重视,听话、说话能力被看作可有可无,这是语文教学的误区,是不可取的。只有有目的、有计划地加强听说练习,才能提高听说能力,以而推动教学论文读、写能力的提高,使思维得到进展。可以肯定,没有扎实的听说功底,就不会有“出口成章”、“下笔成文”的奇才出现。

二、培养学生听说能力,让学生个个都“能说会道”是现代社会进展的迫切需要

人不是孤立的、个体有着的,随着社会现代化的进展,人们交往的范围扩大,交际频繁,这就对人们的交往能力提出更高的要求。而社交能力的高低,其主要体现是语言表达的优劣。语言的气力能征服世界上最复杂的东西——人的心灵。没有较好的听说能力是很难适应现代社会的需要。我们要破除“君子讷于言而敏于行”,“美言不传,传言不美”,能说会道是“耍嘴皮子”的传统观念,为“能说会道”正名,树立正确的口才观,理直气壮地培养能说会道的适应社会现代化需要的各类人才。
由此可见,培养学生听说能力是十分必要的。那么,在语文教学中如何对学生进行听说能力的培养呢?
 

一、培养良好的心理素质

由于缺乏锻炼,受传统教学的重读写轻听说影响,大部分学存活在听说能力低的不足。对此,要让学生“敢说”,即不怕说。做到这点,必须解除各种心理障碍,如胆怯、害羞、怕丢丑等心理,能大胆地叙述事件、阐述见解、先容事物……对于说话内容、形式不作硬性规定,只要自然大方,语言清楚响亮,中心明确即可。练习时可以让学生提前准备讲稿,允许持稿上台,个别的还可以照稿宣读。教师应多给予肯定和鼓励,切忌苛责。以此,让学生消除畏惧心理,建立自信,养成良好的心理素质。

二、培养良好的听话态度和习惯

听话和说话是两个密不可分的活动,说话的条件是具有良好的听话习惯,“说”是不像“写”那样,把话停留在纸上,什么时候想看就看,具有永久保存的特点,说话是边说边消逝了,具有瞬逝性,因此,在课堂中培养学生具有良好的听话态度和习惯是非常关键的,它直接影响学生听讲的效果,影响学习成绩。在教学中,我特别重视对学生听话态度和习惯的培养,课前经常向学生提出要求,要认真听讲,不能粗枝大叶、一知半解。让学生做到“听别人讲话要专心,理解讲话内容”。怎样才能做到这一点呢?(1)留意力要集中,尽可能保持始终用自然的目光注视对方。(2)不东张西望,左顾右盼,交头接耳。(3)上课听讲时不和同学讲话。(4)仔细观察讲话人的体态语言(手势、表情、语气等),做到听、看、想结合,眼、耳、脑并用。(5)做好课堂笔记,对关键词语、句子要记录。(6)要根据讲话人的形态动作想重点内容等。向学生做上述要求,久而久之,就能使学生养成专心和耐心的听话习惯,听话时就能捉住重点,正确理解话意,以而提高学生的思维能力。

三、培养良好的口语表达能力。

诵读的说话练习是重要的口语练习方式。主要指学生在教师的指导下有目的、有针对性的对文章进行诵读。主要包括朗读、背诵等。
听说能力的形成,起基础练习作用的是朗读。我对讲读的每篇课文都要求学生课前预习领会文意,拜查字典、词典扫清字、词障碍,并至少把课文朗读两遍,课前,我能做到认真备课,理解文中每一句话的意思,上课时能正确规范的用普通话范读课文,然后在要求学生把课文朗读一遍,朗读的标准是发音正确、吐字清楚,声高、音速适当,要制约教学论文好语调,不添字,不漏字,不颠倒,不重复,连贯流利地读下来,也经常在课堂上搞朗读比赛。先找一个学生在座位上站立朗读,在朗读期间假如违背了上述朗读标准中的一点,这名学生就主动停下来,由另一位学生继续朗读,读准的字数多,谁就是获胜者,这种朗读练习活动,既提高了学生的朗读水平,又调动了学习语文的兴趣,效果不错。
口语中常规的练习形式是背诵。学生充分理解课文内容和形式基础上进行背诵练习,背诵时,发音要正确,表达要清楚、流畅,内容要熟练,同时,神态举止要自然、大方,为向高层次口语表达能力奠定基础。讲读课课后练习题中要求背诵的篇章,我都要求学生正确无误、熟练地背下来。有时在浅析课文时,碰到较出色的片断,当堂给时间让学生背诵下来,这样既培养学生集中留意力的品质,又达到了口语练习的目的。
在课堂上也可以搞复述练习,在讲新课文时,开始阶段可让学生先朗读课文,再对出色的语段进行复述练习。我在讲《以百草园到三味书屋》这篇课文时,让学生对第二自然段的内容进行复述练习,这一段以视觉、听觉、味觉等多角度去描绘百草园夏末秋初的美丽景物,有静有动,语言非常生动、形象,学生复述的兴趣很高,效果不错。我们还可以通过讲故事、演讲比赛等活动激发学生的兴趣,给学生创造口语锻炼的机会。总之,练习学生口语表达能力的途径是很多的,我们平时的语文教学过程中,要善于捉住时机,经常性地对学生进行这方面的练习,以克服不良的心理状态,培养良好的说话心理素质。

四、推动教学论文听说能力的示范引导培养。

在听说练习的教学过程中,教师的示范作用也是很重要的,这方面很少能引起教师的留意。课堂教学中,我们时常能见到一些教师在回答不足、复述等其他说话实践活动时,不是目光自然地注视学生,做出认真听讲的样子,而是注视教案、看教材或者是在板书,或者在教室里往返走动,没给学生做出“专心听讲”的榜样。我们知道榜样的气力是无穷的,为什么不言传身教呢?教师的课堂语言应是简练、生动、形象、突出要领的,可有的教师不留意自己的课堂语言,不讲普通话,不留意文明用语,板着面孔训学生等,这些都是不足取的。在教学过程中,教师必须重视课堂语言,以自身的行为给学生做出听说的示范,以推动教学论文学生听说能力的培养。
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