网络资源在语文教学中利用

摘要：随着网络技术的迅猛进展，现代技术教育手段体现出了其独特的优越性。如何在新课程标准下更好地开发和利用网络资源，为我们的语文教学服务，是我们所面对的重大课题。笔者以为以以下三方面入手：一是使用网络资源，创设教学情境；二是利用网络信息，推动教学论文自主学习；三是发挥网络上风，优化教学方式。
关键词：网络资源；语文教学
随着网络技术的迅猛进展，当今教育进展走势呈现为信息化、网络化。网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示它无与伦比的上风。那如何在新课程标准下更好地开发和利用网络资源呢？笔者结合自己的思索和实践，谈谈新课程标准下网络资源的利用。

一、使用网络资源，创设教学情境

学校网络平台的引进，其自身的多元性、开放性、非线性使得学生的选择范围更广，思维被激发，其自主学习、探讨学习的能力都得到了培养，学生对学习的热情也被激发。利用多媒体的多种特性，教师可以为学生创造出不同类型的学习情境，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情境中进行语文学习，可以身临其境地感受到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒。而且学生可以现学现用，教师可以及时检验学习效果。生动形象的网络空间使置身其中的学生兴致盎然，学习更加轻松欢快。
例如，在教学《三峡》一课时，我带领学生一起去浏览“三峡旅游”网站，学生在屏幕上看到三峡一幅一幅秀丽风光图画，就像置身于景色之中，轻易激发学生的学习的兴趣，使他们体现出了强烈的求知，使教学活动情景交融，有张有弛。学生动脑、动眼、动耳、动口，多种感官共同介入，更正确生动地感知文章中描写景物，同时也更有利于学生理解描写景物技艺教学论文和激发学生对祖国山河的热爱之情。

二、利用网络信息，推动教学论文自主学习

网络环境下的语文自主学习是指导学生在学习中自行进行作用构建的过程。多媒体网络教学使得学生学习语文的环境更为广阔。学校校园的网站链接了国内外诸多优秀的语文学习网站，包括国内外的自然风光、人文历史、学校生活、节日集锦等板块，每一个板块都已概述、点评、看图说话、故事、练习等。以多媒体的文本、图形、声音、视频等形式将这些内容逐一展现在学生眼前，会都为学生构建知识提供了更为广阔的渠道。
在先容朦胧诗时，学生对此并不熟悉，我向他们提出不足：“朦胧诗有怎样的特点呢?”学生用搜索引擎很快以网上找到了相关的资料并制作成电子报互相传阅。通过这样的一些活动，锻炼了学生搜索信息、处理信息、协作学习的能力和运用语言进行交流的能力，推动教学论文了学生的进展。在平时我也经常上网寻找一些有关语文学习的资源，并把这些资源运用于日常教学。同时我还教给学生一些寻找学习资源的策略，给他们提供一些好的语文学习网站，让他们进行自主学习，大大增强了他们学习的主动性和知识获得的广度。

三、发挥网络上风，优化教学方式

网络教育使得教学空间无穷扩张，利用虚拟技术模拟现实，使得学生的学习被注入了大量的信息素材。
多媒体教学可以让学生接触到大量的课堂以外的教材，有利于学生的动脑、动手、动口，使其在自主学习当中发挥了自身的创造性。多媒体教学不仅使得学生学习的自主性得以突出，而且在自主学习的过程中，学生的合作交流、对于自身的评价的能力都得到了提高。例如，在教学人教版语文八年级上册第三单元的《敬畏自然》时，我利用网络上风，设计了几个学习板块：学海导航、课文朗读、迷津指点、精段赏析、拓展练习。在实际学习的过程中，让学生根据自己的学习基础，对各个板块进行了选择。平时基础较好的学生，重点学习了“精段赏析”“拓展练习”；基础较差的学生则把“课文朗读”“迷津指点”当作了重点。这样，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差别，因材施教。
随着教改的深入和现代教育技术的推广，现代教育技术以其集文字、声音、影像于一体，信息量大等强大上风，提高了学生学习兴趣，延伸和拓展了教育时空，增强了教学效率，赢得了广大教师和学生喜爱。但是有些网络信息资源鱼龙混杂，涉世未深的学生往往不知道如何辨别信息资源的真伪，难以抵制不良信息的影响。为了避免学生迷失方向，减少他们盲目探讨所耗费的时间，教师需要根据学习主题，筛选学习资源，组织学习资源，传递学习资源和创造学习资源，担负起网络知识海洋中导航者的角色。
【责编张景贤】