彰显语文魅力整活教学资源

用好这个“杠杆”，让学生都能发挥学习个性、各抒己见、相互交流。一句真诚的表扬、一个赞许的目光，都能使学生真切地体验到成功的喜悦，以而产生进一步创造的。

三、优化教师资源，让教师定位角色

教师在课堂教学中起主导作用，因而优化教师资源是课堂教学的关键。学校的环境相对闭塞，又加上应试教育的羁绊，很多教师在其间迷失了自我，缺失了活力与个性，变得正经、刻板、老气横秋，不了解现实社会，不问津新的信息，这是导致语文课堂缺乏活力的主要理由。因此，要追求语文魅力课堂，以教师自身来说，要进行教师角色的重新定位。
1．做一名学习者和博学者。语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对语文教师的能力素质提出了更高的要求。假如你在课堂活动中能纵论古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的语文课怎能不左右逢源、游刃有余?怎能不活力充沛?假如你能说一口抑扬抑扬、声情并茂的标准普通话，能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不“听”你的语文课?怎会不对语文课“流连忘返”?且不说语文教师具备以上的素质便能更好地发挥其主导作用，单以学生对教师的崇敬这一点来说，已具有相当大的教育魅力。
2.做一名设计者和引领者。假如把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。或先容一个故事，或诠释一副对联，或欣赏一幅插图，或设置一个悬念……好的导语像磁铁一样吸引学生求知。教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等策略结课。
3．微一名介入者和思索者。首先，教师得俯下身子，依据学生们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而并不是机械地执行课前的教学设计。其次是组织、引领学生进入丰富多彩的学习活动，并乐于介入他们的活动。再次，教师在教学活动中应勤于发现，勤于思索，勤于修正；课后更应勤于反思，反思教学方式是否适合学生的学习特点；反思教学环节是否合情、公道、合乎学生的认知规律；反思教学效果是否达到了设想中的目标要求；反思教学中是否关注了每一个学生，是否懂得了他们并欣赏了他们。这诸多的反思，为的是更好地调控教学，得到反馈信息，积累经验，完善自己的教学行为和教学方式，以而逐渐地提升自我。
教师在教学活动中，根据情况在不断“变色”。时而是一个推动教学论文者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。这就要求我们语文老师加强学习，广闻博采，不断“充电”，保持一颗未泯的童心，全身洋溢着青春的活力，把语文课堂演绎成一曲青春勃发的生命之歌。
教材、教师、学生三位一体、构成了语文教学的“可再生”资源，只有使三者不断拓展、激活、优化，共生互动，才能以根本上“盘活”‘资产”，才能让师生“同伴、同行、同乐”，徜徉于动人魂魄、挥洒自如、富有魅力的语文乐园。
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