语文教学反思

语文教学是基础性、工具性和人文性的教育学科，更是语言的艺术性和情感性的教育学科。只有把革新教学论文性和社会性有机渗透到教学活动中，才能带给学生无穷的乐趣和反思。因而，解决好“教什么”和“怎样教”的不足是语文教学内容最基本、最核心的不足。

一、语文教学的内容

当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。所谓“空泛化”即教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地浅析，还是狂轰滥炸地提问教学的着重点都放在对课文内容的理解上，划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等。这看起来似乎有条理，而实际上没有体现出语文的特点来，课上得很空。那么，在语文教学中该如何培养学生的兴趣和“怎样教”？我根据自己的教学实践，谈一些浅见：语文教学的核心是语言教学，捉住了语言，就捉住了语文教学的核心。语言知识包括标点知识、语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识等方面。语文教学中不仅仅要学习、掌握这些知识，更重要的是要学习作者是如何巧妙灵活地运用这些知识来表情达意的。新制订的《语文课程标准》明确写到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，语文教学的根本任务就是指导学生通过对课文的学习，正确理解祖国的语言文字，积累语言材料，学习运用语言的本领。

二、变学生的“学答”为“学问”

语文教学“怎样教”？长期以来都是教师主宰课堂，学生大多高分低能，谈何无穷的乐趣和反思。因此，应根据学生的实际设疑或让学生互相设疑。如讲《愚公移山》后，首先，要肯定愚公移山的正确性，进而让学生大胆谈出自己的想法。有的学生提出“移山不如搬家好”的看法。还可以通过一题多问、一问多答等策略培养学生的发散思维能力。因此初中语文的教学就要变“学答”为“学问”。其次，要留意运用语文教学最常用的而又行之有效的策略：一要深入课文内部，登堂入室，不能只在庭院徘徊，这是语文教学的正确途径；二要捉住体现力强的语言因素，这是语文教学的核心所在；三要强化语言的练习，培养学生听说读写的语文能力和良好的语文学习习惯。

三、注重思维练习，培养学生革新教学论文能力

求异思维是革新教学论文思维的核心。它的主要特点是多向性、灵活性和独创性，其中，“独创性”是求异思维的核心，我们可以根据求异思维的特点，多方面地来练习学生的思维，正反结合、主次结合的多向思维。
总之，语文课的课文教学：要解决好教师“怎样教”和“教什么”的联系，通过教师自身修养和教学学生的“学答”为“学问”，培养学生的情感。只要我们走出课文内容浅析的误区，摆脱纯知识教学的束缚，深入课文内部，捉住语言这个根本，强化语言品味练习，语文教学效率才能有望得到提高。