高中语文教学培养学生主体意识一些熟悉

更新时间:2024-01-05 点赞:34266 浏览:158060 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要主体意识是要使学生体验到学习语文的愉悦,以对具体学习活动的兴趣转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求,逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。
关键词培养主体意识熟悉
主体意识,是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的熟悉及主观能动性发挥的内在要求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节,是素质教育的重要组成部分。具体讲,主体意识是要使学生体验到学习语文的愉悦,以对具体学习活动的兴趣转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求,逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师和学生的共同努力下,学生逐步地养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于革新教学论文的性格。所以,学生良好的主体意识的形成与进展,是受益终生的。
在培养学生的主体意识方面,我总结了如下几种策略:

一、构建同等合作的师生联系营造主体进展的环境

在与学生逐日的接触中,教师应留意自身角色的调整,树立、同等的观念和为学生服务的思想,打破传统教学中老师“一言堂”的“”现象,实现教学的化。教学是现代意识在教师身上的美丽折射。在教师眼中,学生不应只是教育对象,而更应是真正作用上的新生主体,是未来的思想家、科学家、政治家和诗人,是新世纪的开拓者和创造者。他们在向教师学习新知,又在调动自己的潜能思索、质疑、解难、创造。所以,在整个教学活动中,学生们始终处于活跃的进展状态。他们需要一定的指导,是教师服务的主体,又是教师最理想的合作伙伴。
课堂是学生在校学习的主要场所,也是教师展开教学的特殊环境。我想法在课堂内创造一种同等的氛围,这样的氛围,对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善,使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感,能够放松地自然而然地介入教学,转变过去被动听课的状态。教师可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”,消除学生对老师的神秘感,拉近间隔,使学生布满自信。还可以离开讲台,走到学生中间或者让学生讲,坐到学生位子上,进行角色互换,给学生一种宽松的环境。

二、优化教学策略发挥学生主体作用

“教学有法,但无定法”。评判教学的优劣,重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用,培养学生的主体意识。在我们传统的教学中,教师包办代替太多,总是怕学生听不懂,学不会。例如,古文阅读,老师逐字逐句的翻译,约束了学生的思维能力,剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程,毫无革新教学论文意识。中学生正处于身心进展的重要时期,他们有很强的求知欲,喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些,教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激,引起学生的兴趣,创设愉悦的氛围,想方想法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动,获得学习的乐趣,培养健康的个性,唤起求知的,强化学习的动机。
1.用角色扮演的策略学习
语文课本中有很多文章具有较强的故事性,人物个性也很生动、突出。学生在学习时有兴趣。教师运用角色变换练习,使学生变成作品中的人物,利于调动情感因素,加强学生学习的主动性。如教授《鸿门宴》,我让学生自己写剧本,分角色扮演文中的刘邦、项羽、范增、樊哙,然后在班里演出。学生提高了语文修养,收到了相当好的效果。
2.利用现代化的教学手段
投影、录像、多媒体等现代化的教学手段,具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像,还有动画效果,枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西,以而使学生在轻松愉快的气氛中学习,同时还可激发学生的创造能力。《米洛斯的维纳斯》一课,是一篇涉及美学评价的自读课,授课时间紧,课文内容较抽象,但它又是对学生进行美学启蒙教育的好文章。课前,我发动学生一起合作,找来了雕像、图画,用电脑下载了各博物馆中有关的图片做成了幻灯片。在学生积极主动地介入中,学习任务很快地完成了。因此,灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。
3.下放评定权给学生
在传统教学方式中,教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权,却忽视了学生的自评和互评,这是漠视学生主体性的体现。教师应留意激活学生的主体意识,把自评和互评的权力交给学生,使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。比如,作文教学,便可以采取学生互评的策略,这样更有利于作文水平的提高。此外,学生也可以同等地介入评教。教学相长,学生的主体意识会进一步加强。

三、提倡成功教育培养学生主动介入意识

学生渴望被人重视,渴望成功。因此,教学中应多给学生提供成功的机会,使其自信起来,这样有助于学生心理的成熟。在教学中,提倡同等介入课堂双边活动。讨论中,有师生之分,无尊卑之别,给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思索不足,深入理解感受,然后形成个人意见,与大家交换,树立一种主体意识下的责任感。语文教学中,尤其教文学作品,不同的接受者极易产生见仁见智的现象。
创造成功机会的策略很多。在教学中,我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇之一。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动课授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式,可以某个不足为中心,由学生组织实施学习案例,如辩论会、知识竞赛、新闻发布会;可以用讲座的形式,先容一些贴近生活的文学、语言知识;可以采用“茶馆”式的讨论策略……这样,鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来,既体现出语文活动课“活”的特点,又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力,像磁石一样牢牢地吸住学生,以而激发学生求知的和创造的。由于活动课中没有失败的概念,加上师生的双边活动,学生在获取知识的同时,思维能力得到锻炼,主动介入意识也得到了增强,主体地位也就得到了体现。

四、培养独立思索和自学能力使学生养成良好的学习习惯

这是使学生由“学会”变成“会学”的过程,是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中,教师不仅要教知识,更重要的是要教规律、教策略。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的策略,并在学习中加以运用,成为“会学习的人”,这才是培养了学生的主体意识。例如,在阅读教学中,教师要有意识地渗透诸如精读课和略读课的不同学习任务及阅读步骤,作品不同体裁的不同特点,教给学生阅读知识和策略,教会学生利用各种学习工具,这样使学生在碰到不同文体的文章时,能够运用已学过的知识和阅读策略独立地阅读,以而不断进展学生的独立阅读能力和自学能力。

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