语文课堂中教学语言运用艺术

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”小学语文教师的教学用语既是完成教学任务的主要手段，又可以做为学生学习语言的范例，直接联系着语文教学质量的高低。

一、课堂教学语言的种类

以教师实施课堂教学的流程，以及教学用语的实际功能来说，课堂教学语言一般可以分为导入语、描述语、提问语、点拨语、评价语、过渡语、总结语等。另外，体态语也应视为一种特殊形态的教学语言，它对“有声语言”起着补充、辅助作用，在实际教学中常能产生“妙不可言”、“无声胜有声”的独殊效果。

二、课堂教学用语的一般运用原则

1．导入语要以情"煽"情
新课伊始，教师的首要任务是让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师的导入语应该布满情感，激发学生布满热情地学习。比如教学《军神》，揭示课题后，教师以布满阳刚之情的语气导读：“在我的心目中，军人是勇敢善战、坚强机警的代名词，可是什么样的人才配称‘军神’呢？请同学们自读课文，看看本课中‘军神’指谁？为什么称他为‘军神’？”学生的心弦一下子被捉住了，自然产生阅读的急切。
2．描述语要生动，富有文采
在教师课堂教学时，描述性语言同样应该成为学生学习语言的范例。教师声情并茂地叙述，抑扬抑扬地抒怀，时而渲染诗情画意，拨动学生心弦；时而慷慨激昂，振奋人心；时而深沉悲怆，催人泪下。这些富有文采与情感的语言，总是能引起学生内心世界强烈的反响与共鸣，于不知不觉中成了学生学习“语文”的范例。如教学《微笑着承受一切》时，先播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈、优美的动作，让学生具体感受桑兰跳马的优秀水平。继而教者以舒缓的语调描述：桑兰5岁开始练体操，12岁入选国家队，多次在重大国际比赛中为国争光，是我国女子体操队最优秀的跳马选手。如此优秀出色、运动事业前程似锦的17岁少女，在第四届世界友好运动会上意外以马箱上摔下，胸部以下完全失去知觉，“后半生也许永远要在轮椅上度过”。（稍微停顿后语气转而激昂）然而残酷的现实并未使桑兰悲观绝望，她以顽强的毅力微笑着承受一切！请找出有关语段感情朗读，再说说自己的感受。学生自然深受感染，心灵受到震撼。
3．提问语要精炼明确
提问是课堂教学中师生交往的一条主要渠道，是教师拓展学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本制约教学论文手段。提问语言应该简洁明确，不足宜少而精，教者应精心设计一两个主干不足串连全文内容、人物情感和文本思想，紧扣教学目标，突出教材重点、难点。不足要有一定的思索价值，所谓要言不烦。例如：教学《水上飞机》，可以设计以下两个不足导读：水上飞机是什么样子的？它有什么特别的本领？学生通过对这两个不足的探究，就能较好地理清课文的脉络，了解相关的科学常识。
4．点拨语要适时适度
教学过程中，教师的“提问”并非每个学生都能轻易回答，学生在自主学习中也常常会碰到疑难费解的不足。在学生疑而思、思而不解之际，教师要适时点拨，发挥其为学生学习的推动教学论文者、帮助者作用。同时，教师的点拨语要适可而止，不能全部代学生所劳，否则“解铃还是系铃人”，必然会削弱“不足”对学生的引导作用，弱化学生的思维练习。教师的点拨应像一个路标，为学生指点迷津，提示思索的方向；教师的点拨应像一个支点，使学生借助于这个“支点”能自主地深入探究，向文本知识的深处“潜游”。
5．过渡语要自然灵活
过渡语犹如桥梁，能带领学生以这一个学习点转向下一个学习点，使教学环节前后贯通，使新知识与旧知识相互承接，使学生思维螺旋式深化。教者安排过渡语要依据课堂教学的具体情况，关注学生的思维近况，尊重学生的个人体验，适时引导学生。或切换思维点，或深入挖掘、感悟课文内容的价值取向。过渡语贵在自然妥贴，贵在灵活而不牵强，让学生思路如潺潺溪水，一路畅行，不觉突兀。
6．评价语要恰如其分，富有激励性
课堂教学中，对学生的学习动态与课堂体现，教师少不了要进行点评。一般说来，评价语应简洁明确，对错优劣恰如其分。同时，评价语要带有激励性，体现好的固然要加以肯定、表扬，体现欠缺的也要找出其可肯定处略做肯定，并指出需要更改、努力的方向，避免“一味捧杀”与“一味棒杀”。
7．总结语要情思绵长
一堂语文课的总结语因文而异，或收束聚合，或拓展开放，但都应达到“课已尽，趣未尽”的效果，卒章显志，点明文章主旨与情感。好的总结语对所学课堂知识起着总结强化作用，对学生思维起着整理升华作用。如教学《水上飞机》时，可以这样设计结尾：人类真有本领，能研制出“水上飞机”，不仅能在海面上驰骋，而且能够腾空飞向蓝天！让我们做个小小科学家，放飞自己的想像，造一架水上飞机，让它发挥新的作用。请以“我开水上飞机”为题写一段话，要求写出开的是哪一种水上飞机，它什么样儿，你在水上飞机上看到了什么，做了什么，结果如何。学生自然会梳理课文的脉络和内容，进行模仿。这样安排既是对课文的整理，又激发了学生对新兴科技成果的好奇和向往之情，甚至会产生进一步探讨的。结束安排真可谓情思绵长，课尽意未尽。

三、提高教学语言艺术的途径

所谓“好风凭借力，送我上青云”，要想提高语言的艺术性，教师首先要潜下心来大量阅读，丰富自己的“源头活水”，使教学语言扎根于一个较丰厚的文化层面上；其次教师还应向身边的人学习，尤其是教师同行，多方采撷，“取人之长，补己之短”；再次，要加强教学反思，反思自己课堂语言的成败得失，长此以往，必然能逐步修炼到文思泉涌、妙语连珠的境界。唯有这样的教师才能算语言大师，才能用自己独特的教学语言像蜜一样“粘”住学生，在这样的课堂上，师生才能如沐春风般感受到语言的艺术魅力。