儿童内隐记忆视觉掩蔽实验探讨

内隐记忆特点的研究日益成为内隐记忆研究领域的热门。以往内隐记忆的研究主要采用任务分离范式或者加工分离程序进行,考察内隐记忆的发生机制,但是也暴露出很多疑点和不足。不少研究者对方法进行了批评和修正,同时也有研究者致力于探索新的更完善的研究方法。本研究总结以往研究经验和不足,基于立体几何图形和数字、汉字、英语单词等学习材料不同的特点,以及儿童的年龄因素,把任务分离范式和视觉掩蔽结合起来,横向研究处于同一发展阶段的儿童内隐记忆的发展特点,克服儿童发展过程不等速带来的结论解释的不可靠性。鉴于以往研究中对男女左右半球空间能力和认知风格差异的争议,通过探索小学儿童内隐记忆性别之间的差异;弥补小学儿童在空间几何内隐记忆和外显记忆领域研究的不足,为进行创造性教学实践、增加数学知识隐性课程方面提供理论依据。在实验条件下,以小学三年级儿童为被试,分为4个内隐组和1个外显组、1个对照组,在电脑上使用自编的心理实验程序进行实验。实验学习阶段通过视觉掩蔽的形式呈现刺激,控制掩蔽时间和增加掩蔽刺激的留意分心任务;测验阶段使用图形补笔测验,分析各项计分成绩,考察内隐记忆和外显记忆的发生及其性别差异。研究结果发现:(1)视觉掩蔽的形式呈现刺激实现了内隐记忆和外显记忆的实验性分离;掩蔽立体几何图片可以在无知觉意识下被加工,引发儿童内隐记忆;(2)在数学立体几何图形的记忆上,外显记忆成绩高于内隐记忆成绩。(3)儿童在数学立体几何图形的内隐记忆和外显记忆均中存在性别差异,男生的内隐记忆和外显记忆成绩优于女生。【关键词】：视觉掩蔽儿童内隐记忆外显记忆
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-8引言8-91内隐记忆与外显记忆的研究综述9-201.1记忆研究的历史回顾9-101.2内隐认知与内隐记忆101.3内隐记忆与外显记忆的区别10-111.4内隐记忆的研究11-171.4.1内隐记忆的概念11-121.4.2内隐记忆的机制12-131.4.3内隐记忆的内涵13-141.4.4内隐记忆的研究领域14-151.4.5内隐记忆的研究方法15-161.4.6内隐记忆的应用研究16-171.5儿童内隐记忆的研究小结17-202问题的提出20-232.1视觉掩蔽和内隐无意识加工研究的启示20-212.2本研究的设想与研究意义21-233研究目的和假设23-243.1研究目的233.2研究假设23-244研究方法24-284.1研究对象244.2实验设计244.3实验仪器和材料24-254.4研究程序25-284.4.1确定研究变量254.4.2编制研究工具25-264.4.3实验阶段26-274.4.4数据分析27-285实验结果及分析28-405.1外显组与内隐组照组三项总分的方差分析28-315.2不同性别儿童内隐组与外显组直线得分的方差分析31-335.3不同性别儿童内隐组与外显组曲线和曲虚线得分的方差分析33-355.4不同性别儿童内隐组与外显组虚线得分上的方差分析35-365.5内隐组与外显组儿童分别在三项记忆任务得分上的变化比较36-406讨论40-456.1内隐记忆和外显记忆的实验性分离406.2直线、曲线和曲虚线、虚线三项记忆任务之间的得分差异40-416.3内隐记忆和外显记忆的性别差异问题41-426.4内隐记忆和内隐学习的整合42-457研究结论45-477.1研究结论457.2本研究对学校教育与教学的启示45-467.3本研究的不足和有待于进一步探讨的问题46-47参考文献47-51攻读硕士学位期间公然发表的论文51-52附录52-61后记61