高中学生数学思维障碍浅析及转化对策探讨

本文以为|教育论文网|，研究高中学生数学思维障碍对于增强高中数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。传统教育由教师为中心而造成思维中的权威定势，以书本为中心造成思维中的唯书本定势，在一定程度上限制了学生的思维，造成思维的障碍。素质教育给数学教学提出了新的要求，不仅要让学生掌握知识，更要留意智力的开发和能力的提高，尤其是思维能力。而学生思维的深化，障碍的克服，关键在于教师的引导，在教师引导下探索出克服产生思维障碍的有效方法和途径。本文研究数学思维障碍的理论依据是：建构主义的数学学习观，熟悉论和心理学。数学建构活动就是数学抽象过程，是一个不断发展深化的过程。要不断地“建构和反思”和“反思再建构”，才能使知识建构得正确，掌握得完全。否则就会形成思维障碍。本文通过案例分析、查阅文献等方法的研究，从元认知、思维定势、数学活动等三个角度探讨了数学思维障碍的形成原因。以为|教育论文网|高中生在数学学习过程中会出现经验型障碍、概念型障碍、视觉干扰型障碍、功能固定型障碍、非智力型障碍、分析调控型障碍、定势型障碍。并结合高中生的思维特点和思维的可练习性，提出了解决思维障碍的具体转化策略。【关键词】：思维障碍元认知建构主义思维定势过程教学
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8一、问题的提出8-11(一)背景8-10(二)问题10(三)意义10-11二、文献综述11-14(一)数学思维障碍的分类研究11-14(二)数学思维障碍形成的原因研究14三、研究的思路及方法14-15(一)研究的思路14-15(二)研究的方法15四、研究的结果及分析15-48(一)研究数学思维障碍的理论依据15-16(二)思维、数学思维及相关问题的熟悉16-20(三)高中学生存在的主要数学思维障碍20(四)数学思维障碍形成的原因分析及转化策略20-481.经验型障碍及转化策略20-212.概念型障碍及转化策略21-253.视觉干扰型障碍及转化策略25-284.功能固定型障碍及转化策略28-305.非智力型障碍及转化策略30-316.分析调控型障碍及转化策略31-437.定势型障碍及转化策略43-48五、总结及启示48-50参考文献50-52致谢52