语文教学中培养学生革新能力探讨

培养学生的实践能力和革新教学论文能力是新一轮基础教育课程革新教学论文的出发点和落脚点，革新教学论文是一个民族存活、进步、进展的支柱和灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。所以，在语文教学中，教师要树立新理念，引导学生在学习语文知识的过程中，积极、主动地进行自主探究学习，不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识和经验为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思索，大胆探讨，积极提出自己的新思想、新观念、新不足、新策略，以而培养革新教学论文意识和革新教学论文能力。

一、激发兴趣，培养革新教学论文意识

学习兴趣是革新教学论文意识和革新教学论文能力进展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，它能吸引学生的留意力、思索力和想象力，驱使学生去积极思索、观察、尝试和探究。以实际情况看，学生对学习语文感兴趣与否，将直接影响着学生思维的积极性。假如教学总是老一套，教条条，背条条，“一言堂”灌输，只会使学生感觉厌烦，以而丧失对语文学习的兴趣。这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地介入教学的全过程，因而难以达到培养其革新教学论文意识和革新教学论文能力的目的。因此，教师在教学中首先应富有革新教学论文意识，要设计生动、形象的教学情境，激发学生强烈的探究，点燃学生的革新教学论文之火，使之处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养他们的革新教学论文意识和革新教学论文思维能力。
例如，在教学语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第二单元第5课《孔乙己》这一课时，由于小说在描写环境方面以社会环境为主，为了突出当时社会环境的腐败以及封建科举制度给一些人带来的严重危害，作品中主要写了孔乙己这个人物。而现在的学生对当时的社会可以说不了解，尤其是当时的一些人的衣着打扮，为此，教师可通过多媒体，把封建科举制度毒害下的一部分人的形象再现出来，让学生直观地看到，这样，他们就比较轻易理解，兴趣倍增，以而产生了革新教学论文意识。

二、教给策略，培养革新教学论文能力

1.质疑中革新教学论文。质疑是革新教学论文的基础，“疑”是激发思维的起点，是激发思维的动力。爱因斯坦说过，“提出一个不足比解决一个不足更重要。”古人云“学起于思，思源于疑。”在语文教学中，我们要鼓励学生对前人的科学论述和传统观点有大胆的质疑精神，对前人尚未揭示不足的提问，提出自己的不同见解，以“学答”向“学问”转变，并逐步培养学生的不足意识和质疑能力，以而让他们在质疑和解决不足中培养和进展革新教学论文意识和革新教学论文能力。
例如，在教学语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第一单元第2课《石缝间的生命》一课时，当学生通过自主学习课文后，了解了文章描写石缝间的野草、山花和松柏三种生命。但学生提出了这样一个不足：“看到了这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下呢？”对此，笔者没有把答案直接告诉学生，而是组织学生进行热烈讨论。有的同学说：“由于石缝间的生命其存活环境十分恶劣。”有的同学说：“这些生命生来就注定是要经受磨难和艰险，当他们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹扶着，撒播到天涯天涯，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不再会有开始，然而，他们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。”有的同学说：“他们艰难地生，又顽强地长。”还有的同学说：“石缝间的植物战胜环境，创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和敬畏，所以作者会感动得潸然泪下。”
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不疑当然就不“进”了。事实上，爱质疑问难的学生就是善于思索、富有创见的学生。所以，在语文教学中，教师要鼓励学生大胆质疑问难，要敢于向权威挑战，敢于提出自己经过思索得出“与众不同”、“与书不同”、“与师不同”的疑难观点，向已有的知识、权威挑战，以而启发学生积极动脑筋，并进行思索探究，进而点燃学生革新教学论文的火花，培养其革新教学论文能力。
2.想象中革新教学论文。想象是革新教学论文的翅膀，是革新教学论文的先导，没有想象就没有革新教学论文。对儿童来讲，想象力对他们知识的获取和智力进展的影响是不容置疑的。学生学习语文，常常伴随着丰富的想象活动。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识进化的源泉。”因此，在语文教学中，我们要鼓励学生进行大胆想象，展开想象的翅膀，以而培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力。
例如，在教学语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第一单元第1课《家》后，让学生围绕“家”展开想象的翅膀，尽情发挥自己的聪明才智，大胆进行想象，畅所欲言。有的说：“家是一只船。”有的说：“家是温暖的港湾”、“家是永远的岸”、“家是无私地付出和接纳，家是脱去疲劳的热水澡。”“家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。”……同学们大胆进行想象，畅所欲言，在想象描述的过程中，他们的革新教学论文精神和革新教学论文能力也得到了不同程度的培养和进展。
3.求异中革新教学论文。求异思维是一种发散思维，它不受思维定势的束缚，善于独辟门路，多角度、多方面地去寻求变异。常规思维习惯于在老路上徘徊，碰到新的不足，往往因无例可循而陷入“山重水复”的困境。求异思维则不依常规，对所给材料、信息以不同角度、不同方向、不同途径去浅析和解决不足，以达到“柳暗花明”的新天地。因此，在语文教学中，教师要有意识地练习学生的求异思维能力，培养学生思维的灵活性和广阔性，以而培养其革新教学论文精神和革新教学论文能力。
例如，在教学语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第一单元第1课《巴东三峡》时，当学生对三峡有了一定了解后，让学生用各种各样的方式来抒发自己对三峡无比热爱的炽情。有的同学拿起画笔来画画，画出了一幅幅三峡之美；有的同学用写诗来表达自己对三峡的热爱；有的同学写散文《走进三峡》、《我爱你，三峡》；有的用计算机媒体制作《三峡动感片》，等等。这样让学生凭借自己的聪明和能力，积极、独立地去思索不足，主动探究，大胆质疑，以而培养了学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力。
4.探究中革新教学论文。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探讨者、探讨者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”所以，新一轮基础教育课程革新教学论文以学生进展为本，转变了学生的学习方式，即转变学生在原有的教育、教学条件下所形成的，偏重于记忆和理解，立足于接受教师知识的学习方式，帮助他们形成一种主动探究知识，重视解决实际不足的积极方式——探究学习方式。所谓探究学习，是指在教师的启发诱导下，学生以现行教材为基本的探究内容，以四周世界和生活实际为参照对象，自由表达，大胆质疑，自主探究，交流讨论，合作学习，亲身经历探究活动，体验知识产生，理解知识，掌握知识，以而达到培养和进展革新教学论文精神、革新教学论文能力的目的。
例如，在教学语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第四单元第14课《范进中举》一课后，笔者就要求学生写一篇探讨性报告，并提供了下列参考题：①假如范进没有中举；②范进是科举制度的受害者还是受益者？③《范进中举》的讽刺艺术；④范进发疯，病根何在？⑤一场“癞蛤蟆”变成“天鹅”的滑稽戏——谈《范进中举》的主题；⑥胡屠户为什么不敢见张乡绅？⑦以胡屠户的两次“贺喜”说起。以上题目，任选其一，自拟题目亦可。这样，让学生利用课后进行探究学习，以而激活了学生的思维，变“被动学习”为“主动探究”，变“要我学”为“我要学”，以而培养了学生的革新教学论文精神。
总而言之，培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力任重道远。因此，在语文教学中，我们一定要树立以学生为本的新理念，认真学习《语文课程标准》，解放思想，大胆进行尝试，积极进行探讨，努力使语文课堂教学有一种全新的教育理念和教育策略。这种尝试，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌，以而让语文教学在培养学生革新教学论文能力的过程中涌动出无穷的生命活力，舞出片片出色！■