语文教学要培养学生基本能力

语文教学一方面要培养学生的品行、审美和价值观的形成，另一方面要培养学生听、说、读、写的基本能力。

一、培养学生读的能力

“书读百遍，其意自见”。语文学科独特的情感特性和文字内涵，决定了语文学习是一个不断获取和增强语感的过程。
一是培养学生感情朗读法。感情朗读是口、眼、耳、心、脑并用，更重要的是心的神会、脑的思索，通过反复的读，仔细的品味，使学生感悟语言内蕴和文章升华，领会其布局谋篇，遣词造句的精妙的过程。
中学语文教材中有很多文章段落字如珠玑，富有音乐美，读来朗朗上口，是对学生进行语感熏陶和感染的好材料。如《白色鸟》一文，“在那斑点移动的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了以堤上飘逸过来的野花的芳香，还格格格格盈满了清脆如葡萄的笑声。”
作者何立伟在这篇文章的遣词造句方面颇似一个唐人在创作一首绝句。生动勾画出两个少年天真不羁、调皮活泼的神态。把“足印”说成“酒盅”，酒盅里盛的酒是“阳光”、“野花的芳香”，把足印写得酒盅般玲珑，又盛着阳光、芳香，其形可见、可感、可嗅、可羡。
二是认真推敲，增强感悟。认真推敲是培养语感精确性的有效手段。我们常常有这样的感觉，有些词句看似平淡，但是，仔细一琢磨，却感人肺腑，精妙传神，耐人寻味。所以，要引导学生对重点词句的推敲揣摩，理解文字所表达的深层含义，增强感悟。如《孔乙己》一文“我到现在终于没有见——大约孔已己的确死了”。“大约”是估计、猜测，表不肯定；“的确”是猜测的结果，表肯定。这一对词看似矛盾，实则发人深省。由于这正是孔已己性格进展的必然走势和命运的终极归宿。“大约”一词是以孔已己的处境生发出来的猜测。孔已己“被打折了腿”又加上“秋风一天凉比一天”，他是一个爱酒如命的人，然而“以初冬到年关，到第二年的端午”，“到中秋再到年关也没有看见他”所以说他“大约”死了。“的确”一词是根据当时的社会制度，孔已己的生活环境及孔已己性格与环境的格格不入而得来的必然结果。看似简单、平常的两个词，仔细一琢磨，却能让人回味无穷。“大约”、“的确”更加蕴藉，深刻地体现了孔已己的悲剧命运。
三是品味欣赏，提炼感悟。好的作品，其人物的鲜明形象，作品意境的深邃，景物描写的逼真，都是文字表达得精当入微、形象、具体所致。如《我的叔叔于勒》一文，菲列普夫妇对于勒的称呼“坏蛋”一“正直的人，有良心的人”一“好心的于勒”一“有办法的人”一“这个小子”一“这个贼”一“这个流氓”，一共有这些头衔，鲜明的刻画出菲列普夫妇自私、虚伪、冷漠、贪财的性格特点。再如《变色龙》一文，奥楚蔑洛夫警官对小狗称呼的变化，都精当传神地刻画出了一个见风使舵、媚上欺下的沙皇警官形象。

二、引导学生多积累

“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”。积累可以吸取营养，丰富知识，扩大视野，获取信息。语言的积累是个长期的系列工程，要引导学生坚持下去，锲而不舍，有毅力、有恒心，坚持课内与课外相结合。
一是课内积累。语文教材选编的文章大都是典范，作为教师我们应结合大纲，面对学生，精讲细琢，输送给学生大量的信息让学生课内掌握。如《孔已己》一课，我们应该教学生锤炼字词。《麦琪的礼物》、《变色龙》应学习故事情节的设计及通过语言来刻画人形象。《斑羚飞渡》一文我们应教给学生感受团结的气力。《泰坦尼克号》(剧本)应让学生感受执着与坚强等等。我们应以这些课文为例，为载体，授学生以“渔”，传他们以“道”，这样学生才能举一反

三、触类旁通，才能摄取生活中的各种素材，才能厚积而薄发。

二是课外积累。对现代的中学生来说，初中教材显然满足不了他们的需求，应该引导他们读更多的名著和现代文学作品，一方面可以继续吸取先人语言之精华，另一方面又能古今结合，融汇贯通，可谓是“得法于课内，得益于课外”。

三、培养学生“说”与“写”的能力

语文教学的终极目的是培养学生的表达能力，即：“说”与“写”的能力。表达能力是语文素养的综合实践。
一是“说”“写”结合，说是基础。教师一定要鼓励、激发学生善于表达，而且敢于表达，尤其是要创设环境，开展丰富多彩的活动让学生表达，为他们提供表达自我内心世界的平台。无论学生表达的效果如何，教师都应以欣赏的心态去评价学生，发现亮点，要及时给予肯定，多鼓励，树立学生表述的信心，形成良性循环，培养学生表达的积极性和兴趣。
二是创设环境，让学生有丰富的生活体验。常言说：“无欲不举笔，无情难成文“。没有丰富的生活体验和情感体验，怎能有优美的作品?教师要结合教材表达的需要，有计划、有目的、有针对性地组织活动，为学生创造表达的源泉和材料。