论科学进展观在语文课程教学中运用

科学进展观，是对中国的三代中心领导集体关于进展的重要思想的继续和进展，是马克思主义关于进展的世界观和策略论的集中体现，是同马克思列宁主义、思想、论述和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学论述，是我国经济社会进展的重要指导方针，是进展中国特点社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
所谓语文课程，即是人的一种“文化化”过程。语文课程就是一种不断外化——内化的文化呼吸运动。因此，即便是名词作用上使用的“课程”，在具体的课程教学中，我们也要力求展现它原有的实践、活动过程，展现它所固有的生命状态，以而体现语文课程的“文化过程”本质。
语文课程的实施在很大程度上需要教师、学生的相互配合，需要教学设施和教学资源的充分运用，也需要教育机构对各方面的支持和指导。而这种支持和指导就离不开我们前面提到的科学进展观。

一、科学进展观的第一要义就是进展

就语文课程教学而言，进展和提高是语文教育乃至整个教育界的终极理想和目标，但在具体行动中这却不是一个空泛的说法所能够完成的。在社会主义社会，科学进展观的根本任务是进展社会生产力，而用在语文课程教学中，其根本任务则是提高教师自身的教学水平和完善教学设施设备，以达到教学生产力的总体提高。
一所学校的教学质量如何，首先取决于一所学校的师资气力，其次是优良的教育教学材料和公道的教育策略，语文课程教学质量的提高更是如此。语文课程教育是中国人最基本的教育，她也是母语教育，其承担着所有进展和提高的最基本性能。不论是生活还是工作，母语文字和母语表达都是我们必不可少的工具。所以语文课程教育更是一种“授人以渔”的存活教育，她在教学中起到了最基础的作用。语文老师自身的知识储备和教学策略不仅影响一个学生的学习成绩，更影响他一生的生活。同时，教材的选用和公道的教育策略也起到了不可忽视的作用。
语文教育是一种根深蒂固的教育，老师的一言一行都是学生模仿的标本，假如老师不能以身作则，那么学生也必将受其影响。此外，在老师的教育下，未来会出现更多的老师、科学家、编辑、记者等等，诸多的职业都是以老师的旗下展开的，故而教师在教育中是最主要的生产力。同时教学中运用的语文教学课本、教学材料固然是以各方面的知识总结和历史资料整理中得来，继而出版发行并运用到每个学校和每个学生手中的。语文教材的选择都会以爱国爱民族为最高宗旨，进展学生的语言文字运用能力为目的，其内容包揽了科学知识的各个方面，比如自然、社会、地理、历史，以及中外的科学发明等等，她展现了一个全面的知识天堂，并且是以中国文字为载体进行传输的，这就体现了教育生产力中的教材所起的作用。此外老师的教学策略也很重要，语文课程教育过程中的教学策略要注重生动性和可操纵性，在愉快的氛围中正确地引导学生学习和主动思索，以进展学生的自主学习能力和自我理解领悟能力，这也是提高学生学习质量的一个重要途径。
科学进展观中注重进展的主题，将论述与实际相结合，就应该以最基本的生产力开始，即提高站在教育第一线的老师们的水平，选择最适合学生的教材，充分利用教学资源配合积极的教育策略，进展教育，使语文教育实实在在地变成母语教育和导航教育。

二、科学进展观的核心是以人为本

科学进展观中的以人为本，就是以最广大人民的根本利益为本。在语文课程教学中，也运用到了“以人为本”的原则。语文教育的一切奋斗和努力都是为了学生的对语言的运用和进展，坚持以人为本的语文课程教学，实施以人为本的语文教育制度，在学习和运用中采用“人性化”课堂等等都是语文课程教育在科学进展观中寻到的规律，目的是始终实现好、维护好、进展好广大学生的各种能力，尊重学生的主体地位，发挥学生革新教学论文精神，保障学生全面进展，为社会提供合格的人才，为中国注入新的血脉。
站在学生的角度来看，学生的任务是完成教学系统所规定的学习任务，使德、智、体诸方面都得到相应的进展，学生实现其功能的条件主要也有三个方面：一是学生要有明确的学习目的，能形成积极的学习态度和学习行动，使个人的学习需要与社会的需求相统一；二是学生要有一定的学习能力，掌握一定的学习策略。作为学习的主体，他们的各种接受信息的通道必须畅通无阻，并有良好的心理准备状态；三是学生要有自控能力，能够调节自己的学习目的和学习行动，并与教师密切配合，充分利用来自各方面的反馈信息，修正学习措施，完成学习任务。
以上所提的这些形式化的框架都只有在教学实践中才能完成，要想达到相应的效果，我们必须在课程教学中体现出相应的吸引力，让学生能完全领悟其中的欢快而积极地学习，那么我们就要做到以人为本，用“人性化”语文课堂结合各方面的知识来提高学生的学习兴趣和学习，提高学生的全面进展的能力，使他们爱上语文课堂，爱上语文课的同时吸收的不仅仅是语言带给他们的学习兴趣，更是德、智、体共同进展带给他们的全面上风，在洋溢的课堂中学到知识，提高自身技能，为立足社会打下牢固的基础。

三、科学进展观的基本要求是全面协调可持续

我们追求的进展不是片面的进展，而是全面、协调、可持续的进展，语文课程教育也是一样。语文课程教育是一门基础教育，教好语文，首先要求老师有全面的知识，它包括生活的各个方面，不论是地理历史还是时势，只要是牵扯到语言的知识，老师都要有相关的涉足。
语文课堂不仅仅有文字和言语的交流，更可以是古今中外文理兼容的世界，学生的好奇心是学习知识的最佳动机，满足学生的好奇心，能展现一位老师知识的渊博，更能使学生爱上语文老师，爱上语文课。在语文教学中协调学生的写作、阅读、思索等能力，是协调进展的体现，一个学过语文的学生要能说会道，能写出优美的文章，这是语文教学的一个最基本目标，用中国文字表达思想，使思想跃然纸上。在喜欢的驱动下自主学习语文和语文之外的任何一门课，都是可持续进展的体现。因材施教，自古就是教书育人中的一个重要策略，而因材施教便是为了教育能更好地发挥其气力，促使学生的进一步进展。
因此，科学进展观的全面协调和可持续贯串了语文课程教学的全部，不论是小学初中，还是高中大学，我们都本着实现教学效率和教学结构质量相统一，学生进展和社会需要相协调，使学生在良好的学习氛围中积极学习，欢快学习，实现教育教学质量的不断提高。采用科学进展观的基本要求来进展学生提高学生，使学生能力一步比一步更强。

四、科学进展观的根本策略是统筹兼顾

中国事一个人口大国，受教育人数自然也居世界首位，这样一个大国要搞好教育，就要做到统筹兼顾，或者因地制宜，或者因材施教，按不同的地方，不同的民俗，不同的文化实施不同的教育方式，以达到共同的目标，提高全中国的教育质量。
“语文”实在就是“母语”，即中国语言。而语言是思维、交际的工具，也是信息和文化的载体。要想一个国家得到大的进展，语文课程教育必须打好绝佳的基础。外交，贸易等等都离不开语言的沟通，只有将学生的语言提高得更高更快，国家的进展才更有希望。而中国56个民族，要提高语言能力是很难的，这就自然而然地需要策略。
充分发挥教学资源的气力，统筹进展。比如教材，各种读本，以及老师个人。这点何建中老师做得很好，他用自己的写作特长，激发学生的写作兴趣，以而终极提高了语文教学的质量。尽可能地发现学生的特长，并在发现之后赐与指导和帮助，提高学习兴趣，并在个别方面展现他的上风，这不仅仅是语文教学过程中适用，各项教学都适用。就像中国的不同地区一样，利用各地的地方上风来进展地方经济，以而提高局部的经济进展，而终极为共同的进展努力。语文教育乃至整个教育系统也是一样，用不同的策略统筹兼顾，进展学生的思维能力、革新教学论文能力、写作能力等等以达到终极的提高和进展。
科学进展观本是一个宏观的战略决策，她是立足于人类之上，俯瞰整个中国局面而提出的。同时她又结合了中国实际，在政治上，我们了解社会主义新农村，了解城乡一体化等等，总以为科学进展观离我们教育非常遥远，实在，她无时不刻不在我们身边，只是她更多的是用一种较委婉的方式来体现。她的思想漫延到了每个人的心中，就像语文课程教学一样，以为简简单单的一堂课，只是老师讲学生听，实在不尽然，用科学进展观来领导教育同样行得通，并且行得好。在日常生活中，我们总是说要用素质教育代替传统教育，这更是一种受科学进展观影响的革新教学论文。
实在科学进展观并没有高高在上，也没有离我很远很远，她存活在我们身边的每个细节中。比如学校用一卡通来管理学校的财政入账就是用了科学进展观中的统筹兼顾的策略。比如现在冬天了，在每套公寓中配置了投币洗衣机，就是人性化服务的体现。比如学校中开展的各种比赛各项活动都是为了全面提高学生的素质和能力，做到协调可持续的进展。而在学校里上的每堂课学的每一个知识点，都是为了终极的进展，因此，我们的生活中无时无刻的在运用着科学进展观，只是我们把她细化不再细化了。
贺义廉，湖北师范学院文学院教师。