欧洲中世纪教师与精神

本文旨在探讨欧洲中世纪大学的教师在管理、研究与教学、社会身份等方面的特点，以及教师所具有的这些特点对中世纪大学精神的形成所产生的影响。文章主要从三方面论述了中世纪大学教师所具有的特点：一、由于中世游记会的自治传统的影响，大学教师通过建立教师行会获得内部自治的权利，正由于教师具有的自治权，使大学获得很多自由权利，形成了大学在教学和研究上的自由精神。二、作为西方文明的源头之一的古希腊—罗马文化中所包含的理性传统以及在其影响之下的中世纪经院哲学所主张的理性，使大学教师在教学与研究中崇尚辩论与理智练习，注重实验与数学的方法，形成了大学在研究与教学内容上提倡科学的精神。三、中世纪的西欧存在教权与王权之争，大学教师由于在职业资格上的专业性要求，阔别政治和社会生活的身份状态，世俗教师在经济上的独立，使他们为获得特殊权利而对教会、国王、地方政府采取既利用又斗争的策略，为大学的独立精神的形成创造了条件。在某种意义上，欧洲中世纪大学教师是大学的自由、科学与独立精神的直接塑造者。【关键词】：欧洲中世纪欧洲中世纪大学大学教师大学精神
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6一、导言6-13(一)概念的界定6-101、中世纪6-72、中世纪大学7-83、大学精神8-10(二)欧洲中世纪大学与大学教师10-131、欧洲中世纪大学的产生及历史地位10-112、欧洲中世纪大学的基石--大学教师11-13二、教师管理自治化与大学的自由精神13-24(一)欧洲中世游记会自治的传统13-161、城市的出现13-142、行会的自治14-16(二)大学教师的自治化管理16-211、教师行会16-182、教师的自治权利18-21(三)大学自由精神的初现21-241、活动|教育教学论文|的自由21-222、生活的自由223、教学的自由22-24三、教师教学与研究中的理性与大学的科学精神24-35(一)欧洲的理性传统24-281、古希腊的理性24-262、经院哲学的理性26-28(二)大学教师研究与教学中的理性因素28-311、崇尚辩论与理智练习的教学方法28-302、注重实验与数学的研究方法30-31(三)大学科学精神的萌芽31-351、科学的研究内容32-332、科学的课程内容33-35四、教师身份特殊化与大学的独立精神35-45(一)教俗之争的政治局面35-36(二)大学教师的特殊身份36-411、教师职业资格的专业性要求36-382、参政的代价38-393、经济上的独立39-41(三)大学独立精神的追求41-451、利用教俗之争争取独立41-422、在与教会和世俗势力的斗争中争取独立42-45五、中世纪留给我们的思考45-49(一)思考之一:大学教师的角色如何定位46-47(二)思考之二:大学教师如何维护自身利益47(三)思考之三:教师与大学是一种什么样的关系47-49参考文献49-54致谢54