小学数学“主导—主体”教学结构构建

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。构建“主导——主体”教学结构正是信息技术与课程整合的目标,其核心就是要是要促进学习主体的有意义的学习。本文通过对我国小学数学课程的内容和“主导——主体”教学理论的分析,针对“主导——主体”教学结构的构建进行了初步研究。本文主要由四个部分构成。第一部分扼要先容了我国传统的小学数学内容结构和新的小学数学课程内容标准,对课程内容的改革方向进行了分析。第二部分先容“主导——主体”教学理论,包括教学结构的概念,教学结构的基本特点,教学结构的三种形式和“主导——主体”教学结构的理论基础。第三部分分析了“主导——主体”教学结构下师生角色变化,提出了构建“主导——主体”教学结构的原则和模式,针对各种模式给出了相应课例,并对在小学数学教学中如何培养学生主体性进行了探讨。第四部分是研究结果分析。【关键词】：主导主体教学结构信息技术小学数学
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-8第一章、我国小学数学课程的内容8-14一我国传统的小学数学内容结构8-9二我国小学数学课程内容的变革9-12三我国小学数学课程标准内容与特征12-14第二章、“主导——主体”教学理论14-20一教学结构14二三种主要教学结构的形式14-15三教学结构的基本特点15-16四“主导——主体”教学结构的理论基础16-20第三章、小学数学“主导——主体”教学结构的构建20-36一构建“主导——主体”教学结构的原则20-21二“主导——主体”教学结构下师生角色转换21-22三构建“主导——主体”教学结构的模式22-31四小学数学教学中学生主体性的培养31-36第四章、研究结果分析36-38结语38-39参考文献39-41后记41