整体教学思想在语文教学中运用

所谓整体是以物系统统为探讨对象，把具有相互联系、相互依靠、相互制约和相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合为一个融洽的过程并加以探讨的思维形式，目的是以整体或全过程去把握物质现象的本质和规律。在教学中开展整体教学现在已成为很多学科探讨的共同课题。语文教学作为一门以语言知识的传授和运用为主的学科，开展整体性教学就显得尤为必要。以语言学习的内容来看，其本身是一个完整的知识系统，包括语音、语法、词汇等内容，而这些内容又是相互影响、相互作用的整体，缺一不可的。学习了语言的某一条、某一项知识，绝不即是掌握了语言整体。以语言学习的目的来看，语言学习的终纵目的在于运用，尽管语言学习中涉及语法讲授、词汇积累、读音纠正等内容，但终极目的是正确地运用语言，提高受教育者听说读写的能力，提高受教育者综合的语文素质。因而理解整体教学的深层含义，多方位和多角度地深入探讨整体教学，树立整体教学思想，整体处理教学内容，形成具有时代特点的整体教学新途径必将成为推进语文教学的有效措施。
语文教学中运用整体教学思想体现在以下几个方面：

一、教学设计思想的整体性

随着我国素质教育理念的深入，语文教学的目的和要求越来越充分地体现了整体教学的思想。语文教学是通过语言基础知识学习，强化语言听说读写技能，而听说读写技能的获得又不仅仅靠语言知识或在某一时段就能完成，它是在听说读写的相互作用中，在一定时间的积累过程中才能完成，因而语文教学首要的一点是教学设计思想要体现出教学目标的近期和远期的结合，将语文教学过程分段、分时，在每一段每一时中确立近期教学目标，同时把这个近期教学目标再放置在更大的远期目标中，这样教学目标分层分级，既明确又易把握，而且教学不会出现重复性，所以每一次语文教学都应该既能体现具体文本教学的近期目标，又能暗含培养学生文化意识和鉴赏水平，提高学生语文能力的远期目标，体现“超文本”、“大语文”观念。只有在教学设计上体现了近远期目标的结合，才能使整个语文教学处于完整的整体教学制约教学论文中。

二、教学内容的整体性

教学内容是保证教学活动完成的基础。语言课作为工具课，所表达的思想内容有着于一定的个别语言结构中。但是假如单独进行语法、阅读或写作的某一分块教学，就会割裂语言教学的彼此联系，使学生不能形成统一完整的系统知识，不能对知识融会贯通，所以语文教学内容应把语言教学、课文教学与写作教学融为一体，在语言教学中进行阅读学习、在阅读学习中进行写作学习，在阅读和写作的学习中提高语文能力。这样，学生对语言知识结构的理解比孤立地进行语言学习的教学更透彻、更正确，更能掌握语言的深层作用，同时对语言知识结构的深层理解又会反过来推动教学论文语文知识的正确运用，这种教学内容的综合性教学比先入为主地孤立地进行某一方面教学的效果更好。语言教学内容本身的单一性和全面性、局部性和整体性、孤立性和联系性决定了语文教学内容必须体现整体性思想，在每一个教学内容中挖掘出提升语文能力的知识点，通过每一个知识点带动全面的语文能力，这样才能够将零散的教学内容组织成相互联系、相互影响、相互作用的完整体，在伞面的观念下处理好教学内容的难易、显隐、个别和一般的联系，使语文教学内容真正成为培养学生全面语文素质的载体。

三、教学过程的整体性

教学过程是保证教学目标、教学内容完成的过程，它体现为教师教的过程和学生学的过程的统一。教学过程的整体性就是指教师面对程度不同的教学对象，要兼顾全面，设计出分层次、多因素、有序的教学过程，体现教师教的过程与学生学习过程的统一。教师在设计整体教学过程时，应本着循循善诱、循序渐进、步步深入、共同提高的原则，针对不同程度的学生实施有针对性教学过程，不能仅仅只考虑将教学内容讲授清楚，而应该充分体现学生理解、记忆和掌握知识的心理特点与过程，考虑学生学习的兴趣，揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式，分层次有序地完成教学过程，保证每一名受教育者取得不同层次语言教学效果的整体提高。在教学过程中，教师应始终处于主导地位。我国著名教育家陶行知先生说：“先生教书的法子应该是学生读书的法子。”这种教法体现学法的教学合一思想对实施整体教学具有十分现实的作用。语文整体教学过程中，教师应该善于引导学生入门，不仅“授人以鱼”，而且要“授人以渔”，只有对教学过程分层级完成，才能使学生全员参加，才能激发学生的兴趣，启发其思索，使学生主动、积极地学习，充分发挥学生主体的作用。
整体教学思想实际上就是全面教学，教学的目标是培养全面性才能的学生，教学的内容是储备全面性知识，教学过程是完成知识向能力转化的统一过程。语文教学中整体教学思想的运用必将有利于学生的综合语言能力的进展，有利于传统的以“教”为主的策略向以“学”为主的自主性教学策略转变，同时整体性教学思想还有助于形成良好的学习氛围和适于交际的情景，让学生在轻松和谐的环境中完成由旧知识向新知识、由个别知识向全面知识、由具体能力向综合能力的提升。
(作者单位：乌鲁木齐指挥学院练习部)