论初中语文教学提问设计革新

设置不足和进行提问，是语文教师公认的进行阅读教学的重要手段。在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的。但也正是在一般的课堂教学中，出现在学生眼前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，一篇篇精美的课文，在课堂上、在教学中被提问肢解着，提问与答问代替了美读、美听、美析。
提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要理由之一；提问设计的不周，实质上是课堂教学革新教学论文没有力度的体现。所以我们应有强烈的革新教学论文提问设计的意识。对于初中语文阅读教学中的提问，我们应该提到"革新教学论文"的高度上加以再熟悉。
革新教学论文提问设计的重要途径有：第一，进行课堂教学“主不足”的设计探讨，用少量具有牵引力的“主不足”来代替数量众多的“碎问”。第二，进行无提问式阅读教学探讨，力求在一定篇目的阅读教学中基本上没有提问，基本上不进行提问。
重点谈阅读教学过程中一般教师都能适应和掌握的“主不足”的革新教学论文设计。
一般来讲，“主不足”的设计与运用有如下方面的基本规律：
1.在课文教学的初读阶段，往往用一两个“主不足”牵动对全篇课文的深刻理解，以而提高学生品读课文的质量，凝聚学生的阅读留意，加深学生思索的层次。
2.在课文教学的进行阶段，往往用一两个“主不足”形成课堂教学的重要活动板块，形成明晰的课堂教学思路，形成生动活泼的学生呈主体性介入的教学局面。
3.在课文教学的深化阶段，往往用精粹的“主不足”激发思索，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波涛，酿造课堂教学的。
“主不足”的设计与革新教学论文，似乎是一个细节不足、一个局部不足，也似乎是一个技艺教学论文不足，实在不然。它是一个联系到课堂教学结构革新教学论文、课型革新教学论文和提问革新教学论文的重要不足，是一个联系到简化教学头绪、提高教学效率的重要不足，它显现出课文整体阅读教学与提问设计的重要联系。像这样以“主不足”来带动整篇课文阅读教学的方式，有着明显的优点。
第一，重在让学生占有时间、解决不足，真正把培养学生的阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在教师的调控下，课文由学生读准、读顺、读美，课文学习的内容让学生讲出来、析出来、品出来。不仅练习了学生认读、理解、质疑、辨析、综合、鉴赏等各种层次的阅读能力和勾画、摘录、归纳、比较、点评等各个方面的阅读技能，而且让学生在课堂上活跃起来，让他们充分感受到语文学习中的求索感、创造感、成功感，语文与人的教育、语文与人的气质培养于是有了一片美丽的良田沃土。
第二，重在教师转变角色，由以讲析为主转变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，首先就要做到能够艺术地革新教学论文地设计“主不足”。这就有利于教师素质的提高，教师在探讨教材、找准线索以及考虑如何指导学生阅读尤其是自己如何精要讲析的过程中推动教学论文了教学思想的转变和教学能力的长进。
第三，提问精粹，“主不足”突出，课堂教学中师生双方的活动角色发生重大变化，有利于形成“读、问、议、讲”，“提示、阅读、讨论、评析”等生动活泼的立体式双向交流的课堂教学结构，以而增大课堂教学容量，提高课堂效率。
以教师的角度看，进行“主不足”式的阅读教学，比教师已经习惯了的讲析教学要难得多；但以学生活动的角度看，这样的课要好得多，美得多，有价值得多。