语文课堂教学如何培养学生自主学习能力

摘要：培养学生的自主学习能力,让学生学会自己读文章,提出不足和创设自主学习的环境,并用不同方式推动教学论文知识的迁移,激发学生的学习动机,让学生自己学会“说”,鼓励学生的自由表达能力，搭建学生自主学习的平台,多创学生发挥才能的空间，让学生乐学并感受成功的喜悦，同时，开展灵活多样的语文活动，培养学生学习语文的综合能力。
关键词：初中语文教学培养学生自主学习能力
新的《语文课程标准》倡导自主、探究、合作的学习方式，着眼于学生一生的进展，致力于学生语文素养的整体提高，真正体现了“以人为本”的教育理念。在初中语文教学中，如何培养学生的自主性学习，进展学生能力？

一、让学生学会自己读文章，提出不足

1、要求学生在自读课文的时候，首先应自觉、主动的去扫清文字障碍，这是培养学生独立阅读理解、整体把握文章的第一步。朗读课文时，要求学生口齿清楚，读出语气，读出情感。教学人物较多的课文时，让学生分角色朗读，以此加强对文章的理解，以而培养学生的语言感知能力。
2、要求学生边读边想，圈点勾画，记下疑点和难点，写出每段评注和心得感受，以便下一步交流，为讨论打好铺垫。在此基础上，组织讨论交流，让不同的思想火花在此碰撞，逐步取得和掌握学习策略。
3、让学生通过阅读、讨论、辨析和纠错的练习，使学生自己能够发现不足，然后以反面、侧面等多个角度对所要掌握的知识加以区别，出现错误，能自己辨析，找到错误根源，而后自己解决。同时，这一过程需要不断重复。经过这种反复的练习，培养学生独立思索的能力。
4、通过讨论、辨析、纠错这一系列练习，还可以使学生思维具有深刻性和开放性，为其获得自我进展的能力打下基础。练习中，教师没有束缚学生的思想，学生敢于讲出自己的话，坚持自己的判定，只有这样，学生的智力才能得到深层次的挖掘，学生的思维能力和革新教学论文能力才能得到更大的提高。
5、扩展和巩固。即利用课文引导学生阅读名著，鼓励他们课外自主阅读，延展学习内容，开拓阅读视野。

二、创设自主学习的环境

教师在自主学习的教学中，要留意教学策略的选择和教学材料的收集、知识的准备与投放，充分运用现代教育技术，创设不足情境。只有这样，才能调动学生的多种感官，让学生置身于其中感受知识，在感受中领悟。同时，教师要多鼓励学生，并引导学生学会查阅资料，学会获取有效信息。此外，教师还要提醒学生排除不良环境因素的干扰，营造更适合学习的环境。

三、用不同方式推动教学论文知识的迁移

迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。凡是有学习的地方都会有迁移，我们所期望的是一种学习对另一种学习的正面推动教学论文影响，即正迁移，正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决不足的能力越强，学习自主性越强。教学中，教师可以利用学习定势，推动教学论文学生迁移。有关探讨表明，练习题之间保持同一将有助于学习者的知识迁移。

四、激发学生的学习动机

一般来说，设置挑战性的任务，可以激发学生的学习动机。教师要善于根据不同学生的水平，制定不同目标和任务，让学生进行尝试，以行为的成功来强化其学习动机。自我提高内驱力、认知内驱力和附属内驱力是成就动机中的三种因素，教师要积极调动这三种因素，使其共同发挥作用，内外结合，调动学生学习的积极性。同时，教师的信任和鼓励作用,也能大大调动和激发学生的学习动机，以而使学习者的自主性大大提高。

五、让学生自己学会“说”

语文课堂中，教师要营造一种和谐的教学氛围，充分调动学生的积极性，诱发学生说话的，让学生在讨论中各抒已见，在争论中迸射出思想的火花，这样有利于培养学生思维的多向性和答案的多样性，以而培养学生多元的思维品质和思维习惯。事实证实，学生在这样有目的、有计划的练习下，不仅能主动地大声、大胆发言，而且说话时语言流畅，思路清楚了，内容也更丰富了，也使课堂“活”起来了。

六、培养学生的质疑意识，进展学生的革新教学论文思维

质疑的目的是让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维，最后完成教学任务，达到教学目标。教师的质疑是为了引导学生找出不足的难点和疑点，启开他们的思维闸门。然后，学生带着教师提出的疑问，自己质疑或相互之间质疑，寻找解决不足的策略和途径。教师要提倡学生质疑，而且要鼓励学生大胆革新教学论文、标新创新，鼓励他们发表与别人不同的见解，敢于打破常规，突破传统，形成新的思想，新的观点。

七、开阔写作空间，鼓励自由表达

要培养学生独立写作、自主学习写作的习惯，必须为学生扩大写作的空间，放开学生的手脚。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。为此，教师要鼓励学生走出课堂、走近生活、走近社会，大千世界、芸芸众生都可以是写作的素材。同时尽可能地放开对学生写作的束缚，减少命题写作，提倡学生自主拟题，鼓励学生多写观察日记、生活练笔、读书笔记，让学生自由安闲地写自己喜欢写的内容。即使命题写作，也要留意切合学生的生活实际和熟悉水平，使学生有发挥的余地。不妨多出几个题，让学生以中选一个；也不妨只规定一个范围，让学生自拟标题、自由立意、自由选材。此外，还要减少对学生写作的统一要求，可以不限文体、不限时间、不限内容、不限字数。总之，学生在开放的写作空间里，放飞他们想像的翅膀，驰骋他们思维的快车。教师不求划一，只求学生写出各自的生活经历和情趣爱好，比交给一个枯燥、僵硬的写作题目要好得多，这有利于学生自主写作习惯的培养，以而激发写作的积极性和主动性。
八、搭建自主学习的平台，多创发挥才能的空间
语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，还要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同介入学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的欢快，让学生在布满合作机会的个体与群体中，自主地探讨，获得知识。
九、开展灵活多样的语文活动，培养语文综合能力
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”活动可以灵活多样，丰富多彩，通过活动培养学生综合运用语文的能力，增强学生的学习信心和兴趣。同时指导学生进行广泛的课外阅读，为学生提供了一个多练习，多活动，增加知识，开拓知识视野的平台，进展学生的自主学习能力。