高中语文阅读教学思索

摘要：高中新课程标准把阅读教学提到了相对重要的位置去熟悉，但目前教学实际中，阅读教学有着较多误区，本文在四个方面对这一现象进行了剖析，并在这一不足的解决方面进行了尝试和探讨，以期更好地进行高中语文的阅读教学。
关键词：高中语文；新课标；阅读教学
高中语文“新课标”第二部分“课程目标”中提出：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界”；“通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，感受中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养”。可见，新课标把阅读教学提到了新的高度去熟悉：它不仅联系着语文教学的成败，同时更联系着学生的健康长大教育论文教育论文、国民素质的全面提高。但目前，阅读教学对高中语文教学而言是一个沉重而无奈的话题，在具体实践中有着较多误区：
一是观念上淡漠。高中教学直接面对的是高考，这就使阅读教学不免带有很强的“功利”性。一部分语文老师以为：在现行的语文考试中无须进行系统的阅读教学也能保持较好的成绩，即便是进行了阅读教学也不一定就能在考试成绩上显示出来。因此，在教学中忽视系统的阅读指导。
二是时间的缺失。教师死盯着几本陈旧的教科书不放，教法单一、拘守课文、局限课堂、偏重考试，日复一日、年复一年地“精耕细作”，忽视语言的积累和语感的培养，把大量的时间花费在对字音、字形等语文基础知识的操纵和掌握之中，把学生圈定在繁杂的题海之内，根本无暇顾及系统的阅读。
三是过程的简化。即便有一定的时间进行所谓阅读教学，也仅是教师以就题论题的形式，针对考试要求，以程式化的浅析代替学生的富于个体独特品格的认知，导致学生阅读主体地位的动摇和削弱。
四是兴趣的缺失。学生迫于各门学科的压力不得不放弃大量的阅读。或者有了时间还有很多其他更富有刺激性的东西，诸如网络、游戏、影视等。以而使语文学科的阅读教学举步维艰。
正是由于在高中阶段长期享受不到阅读的快感，学生的阅读感觉开始麻痹，阅读的知觉开始迟钝，人文精神逐渐走向贫乏，读、写、理解等能力也难以提高。
实际上，阅读本应是语文教学整体中不可或缺的一部分。通过阅读教学可以锻炼学生“以整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”的能力，可以使学生获得“根据语境揣摩语句含义，感受语言表达效果，对阅读材料作出自己的浅析判定，进而以不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”的能力。因此，应当使“阅读教学”成为提高整体语文教学成绩的有效手段，不应该也不能将它割裂出去。这就需要对高中语文教学进行一定的统筹安排，就整个高中三年的“阅读教学”来说，可以整体考虑、分段安排，以三个阶段实施。

一、个好探究性阅读阶段

这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要以学生主体进展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和策略，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。可以有计划地开展“自主阅读课”，让学生在教室或图书馆看自己喜欢的文章或书籍。学生在这种课里会徜徉于书海之中，有一种自由感和幸福感。
当然，说是由着学生“性子”阅读，并不即是放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，终极要求学生形成阅读专题论文或总结，否则，阅读会成为“放羊式”阅读，兴奋而起，无果而终。

二、教师指导探究性阅读

现阶段，学生要面对高考，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和策略，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、熟悉能力趋于统一。这一阶段可以开展“老师推介课”。由老师对学生的阅读进行引导，推介大量的优秀作家和作品，激发学生的延伸阅读兴趣，对阅读当中应留意的不足进行指导，使学生开拓视野，避免自主带来的盲目性。

三、应考探究性阅读

第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼得手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读练习。高考阅读试题的答案固然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。这期间可以开展“文学欣赏课”和“阅读策略指导课”，由老师选择名篇进行欣赏，同时对阅读文章、答题技艺教学论文等方面进行策略指导。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机公道地结合在一起。
当然，在这些过程中对教师也提出了更高的要求，教师将不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，应以开放、、宽容、合作、同等的教学心态，突出学生的阅读主体地位。
总之，随着新课程标准的推行和高考革新教学论文的不断深化，阅读教学的重要作用日渐明显，其作为语文教学整体中不可或缺的一部分应当为广大语文教师所重视，进而不断思索如何开展好阅读教学，陶冶学生情性，提高学生的人文素养，提高语文教育的整体质量。