如何在语文教学中培养学生概括能力

学生一步入三年级，课文逐渐变长。假如在教学中还靠以前的老学习策略，让学生机械地读课文让学生了解课文的内容显然已不能在规定额课时内完成应有的教学任务。这时我们必须让学生掌握如何概括。
概括顾名思义就是将长篇或是长段的内容以简明扼要的文字表达出长篇或长段的主要内容是什么。学生学会概括，他们可以在较短的时间内完成正确地领悟整篇课文或是整个段落所写的主要内容。如何在阅读中让学生养成概括的能力呢?
这种能力并不是一下就能培养成的，需要老师在平常的教学中留意培养。刚开始时老师对学生提的要求不宜过高，不能让学生一下子就概括整篇课文的主要内容而是以一句话着手。先让学生练习概括这一句话主要讲什么。在学生概括一句话的主要内容时，教师留意向学生提示用句子中重点词语来概括整句话的意思。等到学生能熟练概括一句话的主要意思时。教师就练习他们概括两三句话的主要内容。让学生想想这两三句话都围绕什么来写的。等学生能熟练概括时，进而让学生练习一篇课文的主要内容的概括。在练习时可让学生说说如何概括这一段文章的主要内容。在一段文章中往往有一句或两句就是这一段文章的主要内容。这一点老师要提示学生留意。也可以让学生自己总结一些窍门策略之后教师再进行提示。假如一段文章中没有提示主要内容的句子。教师就提示学生用挑重点词句的办法来概括。假如重点词句不能够清楚，明白地表达所说的内容，那么就要自己换个说法或自己添加词汇来概括段落的主要内容。学生假如一旦能比较好的概括整段课文内容，那么就要趁热打铁让学生学习概括整篇课文的主要内容。整篇课文的主要内容比及段的主要内容就要多一些了。学生在概括之前，老师要向学生明确概括整篇课文内容时可以以几段中“抽取”课文的主要内容。假如不能以各段中“抽取”整篇文章的主要内容，那就要摒弃一些无关紧要的段落将重要段落的主要内容用自己的话讲他们表述出来。
这样以难到易循序渐进地练习概括可以使学生学得轻松，他们就喜欢学习。反则一开始就练习整段内容的概括，学生觉得吃力，他们就会慢慢失去兴趣，那么概括这种能力的培养也就无以谈起了。
概括能力的养成有助于学生在较短的时间内获取更多的信息。这种能力的形成讲在当今科技迅猛进展的时代里让学生受益无穷。