语文教学中欣赏重要量

欣赏教育已经取得大部分家长和老师的认同，而在实际运用中我发现假如细微到平时的语文教学中同样有很神奇的作用，下面谈谈在语文教学中的欣赏教育。
一是要熟悉到师生同等有助于学生的健康长大教育论文教育论文，有助于教学成绩的提高。同等的师生联系是欣赏教育得以实施的条件。师生同等既是学生渴望的，也是好多老师经常挂在嘴边的。但实际教学中真正做到师生同等的又有几个？关健还是老师没有真正以观念上去做根本的转变。建立同等的师生联系的主动权在老师，老师不能真正转变观念，师生同等就只能是空中楼阁，可望而不可及。思想是行动的指挥所，只有老师在心底真正想通了，觉得师生的确应该是同等的，这样的同等对人对己都有好处，尤其是对教学成绩的提高大有好处，才能真正自愿地和学生同等相处了，才可能在教学的过程中和学生同等对话，才可能自觉地去搭建同等的师生交流平台。因此我以为，要想使师生真正同等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅，师生才能真正同等。
二是要相信每个学生都能成功。只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去欣赏学生。罗林塔尔效应实验证实，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞气力，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"作为一名教师，应该相信每个学生助都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。
其次，是要在具体的教学中实实在在地给学生欣赏。
在阅读教学中，让学生多一点自我感觉。在阅读教学中，教师要还学生以学习和进展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的"标准答案"不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至版面、错误时，教师也切忌"一棒子"打死，或置之不理，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地庇护，存留其熠熠生辉的思想的火苗，这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，进展自己的思维，提高自己的阅读水平。
在作文教学中，让学生敢于体现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、谎言连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里抱怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能带来学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这样恶性循环下去，后果可想而知。假如教师能够站在学生的生活实际去考虑一下，就会发现，实在学生也正为此而烦恼呀！谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出受人称赞的好作文？他们也想，只不过长时间的依靠"范文"的作文方式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，消灭了他们创造的萌动和热情，所以才会出现"不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记歌颂党，歌颂社会主义的好政策"的不良现象。
这样换位思索，学生就变得让人同情了，心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。于是，我就结合他们的写作难点，帮他们想了很多提高写作的简单易行的策略，如抄范文，做随笔，写自传等。在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别留意的一两个不足（一般只说一个）；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的进展，及时捉住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子，有时赏析他们使用得正确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们有价值的创意……
这么以来，学生写作的热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间里又交起来让老师评阅。现在二（6）班的魏博以小学升入初一时，数学成绩不错，但语文成绩较差；还有同班的方楠是一个非常调皮捣蛋的学生，经常"黑社会"来往，刚入学时各科成绩都不行。就是这么两个学生，现在都已成为班上语文的尖子生。我想，这与我留意了对学生的欣赏有很大联系。我尝到了欣赏教育的甜头，以后的教学中，我更应该将欣赏教育运用得游刃有余。