信息技术让小学语文教学插上翅膀

信息技术不受时间、地点的限制,以其多姿多彩的视觉图像,鲜明动听的声音,将枯燥的语文教学变换成生动形象的图像和声音,形象、逼真的音响效果,动态的演示过程,直观、形象、生动的方式呈现教学信息,会产生激励、愉悦的审美效果,对培养学生观察能力,增强学生的学习能力,推动教学论文学生自主学习等方面具有独特的上风和重要的作用,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥乏味,给语文教学注入了新的活力。

一、巧用信息技术,创设情境,激发学习兴趣

教学时恰当地运用信息技术通过生动直观的文字、图像、声音、动画等形式创设情境,直接刺激学生的视觉和听觉,迅速吸引学生的留意力,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习,以而使学生主动介入学习活动,为语文课堂教学增添新的活力。如教学《为人民服务》时,学生对当时的那段历史不是很了解,课本插图也不能让学生感受那段历史故事。于是我要求学生在网上查找《为人民服务》的有关图片资料,搜集有关张思德的生平、事迹材料,以及撰写这篇文章的有关史料,课堂上利用多媒体展示,引导体感知文章的写作背景。特别是播放了张思德的视频片断,学生对这段历史和写作背景充分了解,印象深刻,学习顿时变得主动起来。他们不仅了解了写作背景,同时对张思德的先进事迹感受很深。在这样的情境中,学生学习的兴趣浓厚,学习热情很高,这样的课堂教学效果是可想而知的。

二、巧用信息技术,突破教学难点,突出教学重点

运用多媒体直观形象的教学手段,创设生动的教学情景,激发学生的求知欲,使学生充分获得丰富生动的感性熟悉,有利于克服思维障碍,突破课堂教学练习难点,突出教学重点。如教学六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文《爬山虎的脚》时,我感受到爬山虎怎样一脚一脚地往上爬是这节课的教学难点。学生对“一脚一脚”轻易产生误解,普遍理解成爬山虎也像动物那样用脚交替着往上爬。教学时教师演示课前设计课件,展示爬山虎的脚爬满墙的过程,让学生边看演示边联系课文有关内容,然后让学生用自己的话说说爬山虎的脚爬满墙的情景。在教学中,运用多媒体,让学生看教学课件演示,把平面而静止的语言文字,化为相对立体而富有动感的画面,重现了爬山虎怎么爬的过程,图文紧密结合,使学生形象地感知了爬山虎怎么爬的情景。教师随机引导点拨,使学生真正读懂课文,突破难点。

三、巧用信息技术,有利于拓展学生的学习知识面

现行的小学语文教材课文内容都是经教育专家精挑细选来的,由于教材的篇幅限制,不可能把每篇课文的时代背景和相关资料展示给大家。过去只有教学参考可以给老师提供有限的相关资料,学生很难了解每篇课文的时代背景和相关资料。运用信息技术可以使学生走出传统使封闭的学习环境,利用互联网极其丰富的学习资源,通过在网上检索、在线学习和在线交流拓宽知识面,有利于丰富学生的视野,为学生革新教学论文思维的开发拓展有效的空间。如在教学《鸟的天堂》《麻雀》等课文时,利用互联网丰富的课程资源,结合教学目标,搜索相关的资料和动画、视频信息,课内与课外相结合,让学生主动去探讨和拓展知识面,选择自己感兴趣的课堂设计练习,网上阅读,相互交流,探讨课程以外的相关知识。

四、巧用信息技术,加强朗读练习,提高学生理解能力

运用信息技术练习学生的朗读能力和听力非常方便,也非常有效。一是充分发挥语音室的作用,用现成的语文教学光盘或课文朗读磁带强化学生的模仿朗读。这类教学软件声音纯正,能够唤起学生练习朗读的兴趣。对学生理解这类课文,体悟作者的感情是很有帮助的。二是在阅读课堂上,教师语言生动有趣,富有感染力,激发学生的思维和情感。在教学中,教师要留意自身情感的调节,引发和调动自己的情绪,让学生融入在课文里,这样才能使学生进入课文描述的境界,与作者产生共鸣。如教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时,可以运用多媒体课件再现课文场景,再加上教师饱含深情的讲解,让学生仿佛看到了那个可怜的小女孩,看到了她手里一根根给她带来欢快和希望的火柴,随着她欢快和失望,在他们心灵深处燃起了对小孩子的同情之情。这样的教学,较好地帮助学生理解了课文所表达的思想感情,又给学生的朗读起到了示范作用。