浅谈小学语文有效教学探讨

“轻负担”和“高质量”一直以来被我们看作一对矛盾,这对矛盾是我们长期以来所形成的教育观念把两者对立起来的,依靠大量的作业,强化、强压的手段来提高考试质量(也就是所谓的教学质量)一直是我们教育的一种时尚,一尊不可舍弃的宝贝。而效果却是老师孩子负担沉重,疲惫不堪,孩子害怕学习,师生联系紧张。课堂是实施“轻负担高质量”的教育主阵地,只有提高课堂教学效率,才能把教师以繁忙的事务中解脱出来,才能把学生以繁重的学习中解放出来,才能提高学生的综合素质,才能实施真正作用上的“轻负担高质量”的教育。何为“有效教学”?那就是能引导全体学生的学习收到实效的教学,能练习学生以“不懂”到“懂”、以“不会”到“会”,以“不好”到“好”的教学,能引导学生力求更高效率有所收获的教学。作为老师,怎样高质有效而轻松的教学一直是我们探讨的方向。接下来我就有效的课堂、有效的作业、有效的课外辅导三个方面,谈谈我的一点探讨和感受。

一、有效的课堂

语文课堂应改改过去的繁琐浅析、串讲串问的现象,取而代之的是师生对话、合作交流、书声琅琅、情意浓浓……课堂教学是应该考虑教学效益的,提高课堂教学效益,就要讲究各项内容各个环节教学的有效性,这个有效性要求我们遵循教学规律,用尽可能少的时间、精力和物力取得尽可能好的教学效果。要想让语文课堂教学更高效,我们必须优化课堂教学结构,突出教学重点,引导学生主动介入。在实际教学中,应该根据课文的类型不同,以及学生的实际,设计出相应的公道有效的教学策略,绝不能千篇一律。正所谓教无定法,贵在得法,在教学中哪种策略切实有效就应采用哪种,不应拘泥,生搬硬套。

1、因“材”施教

对各种课文都用同一种教学策略,势必会事倍功半。在实际教学中,应该根据课文的类型不同,设计出相应的公道有效的教学策略,绝不能千篇一律。比如:精读课文可以初读课文,整体感知;捉住重点,深入领悟;品读赏读,揣摩写法;积累语言,尝试运用。略读课文可以三读法:一读,读对读通;二读,粗知大意;三读,交流收获。

2、处理好教材中重点与非重点的联系

要想让课堂教学更高效,我们必须优化课堂教学结构,突出教学重点,引导学生主动介入。在教学中处理好重点与非重点的联系,既包括各年段重点练习内容的纵向联系,又包含同一册教材中单元练习重点的横向联系。比如,“识字教学”在低年段是重点,而到高年段就成了非重点项目。又如语文版教材第二单元阅读练习重点是:要留意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用了哪些策略;第三单元的练习重点是捉住课文中令人感动的内容,感受作者表达的思想感情。我以为教学中,只有灵活地处理好句与段,段与段,段与篇,以及各项实践活动之间重点与非重点的联系,才能做到阅读教学的有效性教学。
课堂只有40分钟,必须考虑教学效益。要提高课堂效率,就必须考虑哪种教学策略是最合适、最有效的。

二、有效的作业

在课堂教学中摒弃满堂灌的陈旧教学形式,把一定的时间留给学生,能在课堂上解决的作业,决不留在课后,并针对学生的不足进行当场反馈,相机指导。做到课课清,提高作业效率。根据学习内容,学生原有水平我精心设计作业,做到精、巧、活。精选作业类型,避免随意、重复、枯燥的作业,不是非做不可的,可做可不做的作业果断不做。做到作业量适中,难度适宜,梯度适当。设计作业时关注学生全体,以学生的需求出发,挖掘学生潜能,让学生以作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦,以而使学生不把作业当成负担,当成是不得不为苦于交差的被动式劳动。例如在六年级词语超市的教学中,我们并没有去布置简单和重复地抄写作业,而是挑选意思相关联的词语,让学生运用这些词语进行写话练习。根据因材施教的原则,固然是同一题型的练习,对不同学生提出不同的要求。最基本地要做到运用书中的词语,连成一两句通顺连贯的话,中等的学生要达到写两至三句意思连贯的话;更有能力的学生则要求连成一段意思完整,表达正确的话。这样的设计适合了不同学生的需要。这样的练习一方面巩固了字词的字形,并且使学生在具体的语境中进一步理解了词语的含义,更重要的是在这样的练习中强化了句子的概念,培养了学生的语感,增强学生连词造句的能力。学生在组织句段的同时,在头脑中形成了一个完整的表象。培养了学生的想象,拓展了学生的思维空间。这样的作业并不复杂,并轻易激发学生思维的火花,多层次的培养了学生的语文能力,提高语文素养。

三、有效的辅导

我们要承认学生之间的差别,在教学中我应把学生的差别当成资源,关注学生个体差别与不同需求,确保每个学生收益。“轻负高质”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外,还要解决优生“吃不饱”,差生“吃不了”的不足,使不同层次的学生都获得较大的效益。在课堂教学以外,利用早读、大课间、下午放学等时间针对不同学生的不同情况进行有效的个别辅导,而不是拖着全班同学做重复性的作业。优生在轻松完成书本作业后,把时间还给他们,让他们在丰富的课外阅读中去获取更多的知识,把学生的潜力充分挖掘,使得优生更优。后进的学生情况各不相同,有的是记忆型落后,有的是思维型落后,有的是习惯型落后,针对他们不同的情况,进行不同形式的练习和辅导使得班级整体水平上升。
我想说达到更高分数有很多途径,多做、反复做都会有短期效果。但真正要提高学生的语文素养,至关重要的一点,要求我们教师要重视学生能力的培养练习,把目光放长远,把胸襟放开阔,不要过多地去考虑学生眼前的成绩。只有我们更有效地进行课堂教学、有效地进行作业、辅导,才会让学生的语文素养得到提高。
因此,课堂练习的设计难度要适当,练习要适量,特别是能分不同层次,真正落实新课标“为了一切孩子”的教育目标,做到“简单而有内涵”。
作为一名语文教师,我要不断地改善教法,真正把课堂教学革新教学论文落实到实处,为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到进展,为学生提供相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求进展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来,营造一个良好的氛围,让学生始终处于主动介入,积极活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动进展,培养他们的革新教学论文能力,成为21世纪的革新教学论文人才。