高中语文阅读教学之思索
更新时间：2024-02-06
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作者：用户投稿
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摘要：在平时的教学工作中，只要我们牢牢把握住以学生的自主体验为中心的原则，以学生终生阅读为教学目的，想方想法，培养学生阅读兴趣，学生的阅读能力就会得以提高，阅读教学就会达到“充实精神”、“完善人格”、“提升人生境界”的效果。
关键词：高中语文阅读教学思索
PonderhighschoolChinesereadingteaching
DangHaiyan
Abstract:Inusualteachingwork,solongaswecloselygrasptakestudentsindependentexperienceasthecentralprinciple,takestudentlife-longreadingastheteachinggoal,doeseverythingpossible,totrainthestudenttoreadtheinterest,studentsreadingabilitycanbeabletoenhance,thereadingteachingcanachieve“theenrichmentspirit”,“theconsummationpersonality”,“thepromotionlifeboundary”effect.
Keywords:HighschoolChinesereadingTeachingPonder
【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】1672-3937(2008)06-0085-02
《普通高中语文课程标准》把阅读和鉴赏的目的定位在“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然联系的思索和熟悉”，提倡“个性化阅读”，进展“独立阅读能力”，夸大阅读鉴赏过程中的“独特感受和体验”。
但在实际阅读教学中，却是学生也很难进入文本，更难引起情感共鸣。教学大都是老师讲，学生听，老师写，学生记，学生烦闷，教师苦闷，师生疲惫不堪，学习效率低下。考试时考生出现阅读速度太慢、阅读效率太差、答题时手足无措，丈二和尚摸不着头脑等现象，究其理由，最主要的就是忽视了阅读鉴赏应该是阅读主体自主介入的特有的心智活动，在教学中，我们不自觉地忽视了学生的自主性，忽视了学生的独特体验，老师独撑讲台，天马行空，或挥动理性的解剖刀，无情分割活生生的文本；或以枯燥的阅读练习，代替兴致盎然的文本解读。学生被动接受老师的（也许是教参的）经验，而无自己的体验与创造，阅读心理疲化，阅读体验泛化，阅读兴趣弱化，阅读能力退化。这样的阅读教学，无疑是对学生个性的扼杀，根本达不到“充实精神”、“完善人格”、“提升人生境界”的目的。
在实施新课标的教学环境下，要还阅读鉴赏本来面目，教师首先必须把握住阅读教学应以学生的自主体验为中心的原则。体验性是现代学习方式的重要特点，它夸大学生身体性介入，用身体去亲身经历，专心灵去亲身感悟。在阅读鉴赏过程中让学生自主体验，就是鼓励学生自我解读文本，尊重学生个人感受和独特见解，并鼓励学生用说、写、演等多种方式表达自己的感受与见解。教师还要必须熟悉到课堂应该是学生创造体验、展示体验、享受体验的平台，是学生课外阅读和终生阅读教学的“根”，文本是学生个性化生命痕迹的诠释，也是学生一生诠释的基础。
因此，在阅读教学上我们应努力做到：
第
第三，鼓励学生用多种途径阅读。要引导学生走出教室，把阅览室、图书馆作为第二课堂；要引导学生走进新华书店，介入社会活动，进行论辩演讲；要引导学生学会以电子读物上获取知识和信息的能力。
第四，培养正确阅读习惯。叶圣陶先生曾说：“国文教学目标其一，在养成阅读书籍的习惯，这可使学生终身受益。”如使用工具书的习惯，做笔记的习惯，有意质疑（悬思猜读、设疑自答、求异论辨、入境品味、联想拓展、迁移革新教学论文）等的习惯。
总之，在平时的教学工作中，只要我们牢牢把握住以学生的自主体验为中心的原则，以学生终生阅读为教学目的，想方想法，培养学生阅读兴趣，学生的阅读能力就会得以提高，阅读教学就会达到“充实精神”、“完善人格”、“提升人生境界”的效果。
关键词：高中语文阅读教学思索
PonderhighschoolChinesereadingteaching
DangHaiyan
Abstract:Inusualteachingwork,solongaswecloselygrasptakestudentsindependentexperienceasthecentralprinciple,takestudentlife-longreadingastheteachinggoal,doeseverythingpossible,totrainthestudenttoreadtheinterest,studentsreadingabilitycanbeabletoenhance,thereadingteachingcanachieve“theenrichmentspirit”,“theconsummationpersonality”,“thepromotionlifeboundary”effect.
Keywords:HighschoolChinesereadingTeachingPonder
【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】1672-3937(2008)06-0085-02
《普通高中语文课程标准》把阅读和鉴赏的目的定位在“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然联系的思索和熟悉”，提倡“个性化阅读”，进展“独立阅读能力”，夸大阅读鉴赏过程中的“独特感受和体验”。
但在实际阅读教学中，却是学生也很难进入文本，更难引起情感共鸣。教学大都是老师讲，学生听，老师写，学生记，学生烦闷，教师苦闷，师生疲惫不堪，学习效率低下。考试时考生出现阅读速度太慢、阅读效率太差、答题时手足无措，丈二和尚摸不着头脑等现象，究其理由，最主要的就是忽视了阅读鉴赏应该是阅读主体自主介入的特有的心智活动，在教学中，我们不自觉地忽视了学生的自主性，忽视了学生的独特体验，老师独撑讲台，天马行空，或挥动理性的解剖刀，无情分割活生生的文本；或以枯燥的阅读练习，代替兴致盎然的文本解读。学生被动接受老师的（也许是教参的）经验，而无自己的体验与创造，阅读心理疲化，阅读体验泛化，阅读兴趣弱化，阅读能力退化。这样的阅读教学，无疑是对学生个性的扼杀，根本达不到“充实精神”、“完善人格”、“提升人生境界”的目的。
在实施新课标的教学环境下，要还阅读鉴赏本来面目，教师首先必须把握住阅读教学应以学生的自主体验为中心的原则。体验性是现代学习方式的重要特点，它夸大学生身体性介入，用身体去亲身经历，专心灵去亲身感悟。在阅读鉴赏过程中让学生自主体验，就是鼓励学生自我解读文本，尊重学生个人感受和独特见解，并鼓励学生用说、写、演等多种方式表达自己的感受与见解。教师还要必须熟悉到课堂应该是学生创造体验、展示体验、享受体验的平台，是学生课外阅读和终生阅读教学的“根”，文本是学生个性化生命痕迹的诠释，也是学生一生诠释的基础。
因此，在阅读教学上我们应努力做到：
第
一、明确阅读教学的目的是为了学生终生的自我完善与进展。
第二，转变阅读方式。孔子云：“导而弗牵。”教师的任务是根据阅读材料的性质为学生提供条件和环境，创造机会和气氛。第三，鼓励学生用多种途径阅读。要引导学生走出教室，把阅览室、图书馆作为第二课堂；要引导学生走进新华书店，介入社会活动，进行论辩演讲；要引导学生学会以电子读物上获取知识和信息的能力。
第四，培养正确阅读习惯。叶圣陶先生曾说：“国文教学目标其一，在养成阅读书籍的习惯，这可使学生终身受益。”如使用工具书的习惯，做笔记的习惯，有意质疑（悬思猜读、设疑自答、求异论辨、入境品味、联想拓展、迁移革新教学论文）等的习惯。
总之，在平时的教学工作中，只要我们牢牢把握住以学生的自主体验为中心的原则，以学生终生阅读为教学目的，想方想法，培养学生阅读兴趣，学生的阅读能力就会得以提高，阅读教学就会达到“充实精神”、“完善人格”、“提升人生境界”的效果。
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