也谈语文教学中美育渗透

摘要:当今的学生迫切需要建立正确的审美观,本文以教师和学生两个方面谈了教学中如何来实施美育。教师要重视强化自身的审美意识,引导学生发现美、鉴赏美、创造美。并先容了一些实用的策略和技艺教学论文。目的是通过学校教育帮助学生建立健康的审美观。
关键词:语文教学审美美育
随着现代生活节奏的加快,中学生的稚嫩的心灵受到很多事物的冲击。网络游戏使他们的心灵被“怪兽”占据,被的残杀充斥。海选节目的泛滥又往往使他们变得惟我独尊,任意妄为。他们的审美观和人生观轻易被这些负面事物扭曲,“染于苍则苍,染于黄则黄”。因此,培养中学生高品位的审美观迫在眉睫。第一任教育总长蔡元培老先生早在100多年前就提出了美育的理念,而今面对各种不良思潮的泛滥,我们更应当将美育进行到底。
何为美育?美育就是培养学生健康的审美观,进展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操和文明素养的教育。美育并不即是是艺术教育,也不仅是“美学”的学习。而实施美育的一个重要载体就是语文教学,“高中语文应关注学生情感的进展,让学生受到美的熏陶,培养自觉地审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”这是《新课标》的要求。可见美育已经渗透到语文教学中,语文教学必须承担起美育的重担。

一、强化自身,传播美

语文教师必须成为语文教学中“美”的传播者。因此语文教师自身要有积极、健康的审美观念,出类拔萃的审美修养,不断加强感受美、鉴赏美、创造美的能力。培养审美修养的有效途径有很多,笔者归结为以下三点:
(1)读万卷书
一名优秀的语文教师必须具备扎实的文学功底。在大学,我们这些语文教师已经阅读了至少两百本中外名著,有些名著还有资深的教授引导我们去鉴赏。我们已经初步具备了应有的文化底蕴。但是任何事物都是不断变化进展的,我们不能固步自封。我们还必须充电,不但要深入探究文学名著、语文教课书,更要跟上时代的脚步,阅读当代涌现出的新的文学著作。力争做到教语文不迂腐守旧,常变常新。同时,我们要打开视野,参观博物馆,欣赏影视著作,参加字画展览会。这些活动都是提高我们感受美、鉴赏美的能力的有效途径。
(2)行万里路
“行万里路”实在就是亲身体验。寒暑假是我们“行万里路”的最好时机。遍览祖国的名山大川、古都小镇,像古人一样寄情山水,感受大自然无穷的魅力。书本里描绘的景象真实的展现在眼前,震撼人心。关注当地的历史地理和风土人情,在开阔视野、丰富阅历的同时也渐渐提升我们的审美能力。亲身感受的点点滴滴,为我们的教学提供了大量的鲜活素材,也让我们具备了自己独特的审美视角。
(3)多才多艺
通过“读万卷书行万里路”我们具备了自己敏锐的审美力。我们还不能仅仅满足于做个照本宣科的教书匠,必须逐渐成为一个创造美的多面手。诗词歌赋、琴棋字画、唱歌舞蹈不硬性要求样样精通,但也应当是略知一二。尤其是我们就职于艺术特点学校,耳濡目染,也可以尝试着和学生一起去创造美。
教师只有自身具备了较高的审美素质,才能够在语文教学中挖掘美、鉴赏美、传播美,帮助学生走出误区,自觉抵制丑恶、腐朽的不良文化因素和社会风气,使他们的心灵受到高尚文明的洗礼。

二、品读文本,发现美

罗丹说过:“生活中并不缺少美,只是缺少发现美。”语文教材的美是要通过反复诵读才能发现的。语文教材亦即文章不同于其他艺术形式,它以文字的形式展现在读者的眼前。因此文学作品本身的美感就具有抽象性。怎样以抽象的事物中发现美呢?只有充分调动学生的视觉、听觉等触觉感官去研读文本。如朱自清的《荷塘月色》我们必须通过精读,让学生透过作者的笔触发现其中的美。朗读可以将作品的美原汁原味地传达出来。教师可以通过课件、图片、投影、录音等多种手段创设情境、营造氛围。当然读的形式也是多种多样的,默读、齐读、指名读。例如语段“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着,有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”学生只有反复诵读之后,才会领略到活动在字里行间的美。将无形的文字转化成真实可感的音韵,是学生发现美的重要途径。

三、引导深入,鉴赏美

“人和人的眼睛是不同的,每个人的瞳仁,实际上是长在自己的心灵上的,他们只能看见各自心灵上所给与他们的那个界限之内的东西。”这句话是说每个人所见之物产生的所感都是打着个人生活的烙印的。因此当学生发现了文本中的美,常常无法用正确的语言来表达他的感受。他们的生活阅历毕竟还太少,还无法深入鉴赏。这时教师就必须适时的加以引导,深挖一下文本。例如朱自清的《荷塘月色》中“有袅娜地开着的”,教师就应当捉住“袅娜”二字做文章。让学生运用联想和想象让他们说说看到“袅娜”二字想到了什么。学生会在自己现有的人生阅历中搜索相关的信息。有同学会想到迎风摆动的杨柳,也有人想到翩翩起舞的少女。教师在这时再通过声情并茂的讲解,抑扬抑扬的语调来感染学生。学生自然而然就增强了审美的驱动力和兴奋度,鉴赏能力也会在此时得到了有效地提升。
鉴赏美不仅仅是体悟文本中的自然美、文学美,更重要的是领悟人文美。通过对文本的剖析与思索,探讨人生价值,树立积极向上的人生观。《我与地坛》就是史铁生对人生彻悟的典范之作。在身心受到重创之后,他开始思索生与死的不足,拷问人生的价值。在文中他不但找到了生命的本真而且还感悟到了母亲深沉的爱。学生在这篇文章中获得的是人生价值的思索,进而净化他们的灵魂,以而有助于帮助他们树立正确的人生观。

四、强化练习,创造美

有了前面发现美、鉴赏美的基石,学生的能力有了一定的提升,才可以进入审美教育的最高境界创造美。创造美是美育的终极目的。实现这个目标的最有效方式就是作文练习。参考文本中美的人、事、物、景,优美的语言表达,指导学生自我创作。用自己的眼睛去寻觅生活中美的人和事,并把它们融于笔下,希望让更多的人去感受真、善、美。
作为美术特点学校的语文教师,我们的美育又有了新的手段和内容。尤其在创造美的这一目标中,我们可以练习学生在熟悉感悟文本以后,以艺术的形式体现美。可以用浓墨重彩来填补他们语言的空缺,用他的画笔去展现生活中的至美、至善。这是我们的有利条件,将特点教育和美育紧密地结合在一起。
语文教师给课堂插上美育的翅膀,带着学生翱翔在至真、至善、至美的天堂。以而让学生阔别网络游戏的诱惑,阔别社会丑恶现象的冲击,牢固树立正确的人生观、世界观,迎接崭新的未来。