好课:语文课堂教学实效最大值

更新时间:2024-01-17 点赞:4148 浏览:11838 作者:用户投稿原创标记本站原创

在现实的语文教学中,经常会碰到这种情况:教师在讲台的“孤岛”上挥汗如雨、手舞足蹈、滔滔不绝地讲或只好自问自答(设问),学生却或昏昏欲睡,或窃窃私语,或聆听音乐(随身听),或玩手机,或偷看闲书等等。教师抱怨学生难伺候,学生则大发牢骚,说教师授课味同嚼蜡。这些情况说明教师的教学策略出了不足,未处理好课堂教学设计,以致有着如此大的落差。倘若不切实解决这个现实不足,那么语文教学活动将无法进行,教师上课将继续沉沦,学生就更加怕学、厌学,最后也就无法完成教学任务和教学目标。
我们要依据语文教学实际情况,充分利用课堂的教学,通过具体的实践操纵,以求教学效果的最大值。要想发挥它的价值,除了教师具备丰富的语言知识、语文素质外,还得讲究教学策略和教学技艺教学论文,以而能让一堂课45或40分钟发挥到最大值,达到好课的标准。笔者以为,语文教师可试图以如下策略入手:

一、体现学生的主体地位

学生是课堂教学的主体,课堂教学应让学生主动介入,以充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛,让学生的多种感官全方位地介入学习,才能调动学生的学习积极性,使课堂焕发出生命的活力。主体性主要体现为学生行为的自主、自信与自律(自控),转变“教师唱主角”的角色,使每一个学生在介入的过程中体验学习的欢快,获得心智的进展。教师的角色应当是顾问、辩论会主持、对话人,由台前走到幕后,成为学生学习的导演而不是高高在上的权威。他的主要作用是组织、点拨和概括,在这三个方面之前教师行为应该是倾听。课堂教学中树立教学,教学相长的教育观念,根据教学内容设计由学生自主的活动,师生角色转换,情感交融,学在一起,玩在一起,教师在必要时,进行适度调控。在教学过程中,教师不但要把时间还给学生,更重要的是要把思维的过程还给学生,以不同角度、不同方向和不同层次鼓励学生以批判和进展眼光观察和学习。如讲授《林黛玉进贾府》一文,便可以由学生来讲林黛玉进贾府时所发生的一系列故事,并指出林黛玉在贾府中所走的路线(西角门→二门→垂花门→贾母院→仪门→贾赦院→贾政院→荣禧堂→凤姐院)。一方面教师可避免枯燥地讲授,另一方面发挥了学生的主体作用,调动起学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,教学效果极佳。
学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的介入度作保证的,学生没有介入,或介入得不够,就算不上“主体”。学生的主体性体现在:他们是否介入了课堂教学的各个环节,是否积极主动地探究不足。倘若一节课没有引起学生多少认知冲突,那么这节课也不算是好课。素质教育环境下的课堂教学,需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神,一种态度,一种态度,一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的,这是一堂好课的真正价值所在。

二、培养学生的革新教学论文能力

“好课”的标准还体现于革新教学论文。课堂教学中教师要想法激发学生的革新教学论文意识,创设有利于革新教学论文的学习情境、、活泼的教学氛围,重视培养学生的扩散思维、求异思维,以而使学生的思维更加活跃,思索不足更加全面深入。以社会需要与学习需要两个方面看,教学中教必须夸大创造。因此,只要教师在课堂教学的某一方面有革新教学论文,就应该算是一节好课。创造性对教师的要求是激活知识。课堂是学生革新教学论文的舞台,教学过程中,教师因人、因时施教,激活学生思维,学生积极介入到教学探究当中,不断提出创造性的见解。这样的课能展示学生自信,练习学生思维。这样的课即使不完整,也是一堂能够使学生受益终生的好课。如《祝福》一课篇幅长,结构又复杂,不易教学。但教师完全可以革新教学论文教学,尝试另辟门路,让学生算经济帐单、写日记、编年谱、写小传、写评论、制作flash等,或许会起到良好的教学效果。

三、提高学生的学习效率

随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速进展,学校对计算机辅助教学越来越重视,越来越多的教师自己独立制作多媒体课件,这对提高课堂教学效率起到了一定的作用。传授知识一直是教学的中心,能用最短的时间教给学生最多知识的课,就是一堂效率高的好课。
多媒体教学给人以乐趣,更给人以启迪,运用自己精心制作的多媒体课件,能让教师在课堂上更游刃有余,让学生在课堂上更兴趣盎然。通过多媒体课件的演示,学生一下子就能明白和理解疑难点,用不着教师费尽口舌地讲,提高了课堂教学的效率。多媒体教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散教学难点。如学习《林黛玉进贾府》一课,学生根据老师提供的,上网浏览搜集材料。同时,教师也上网查找材料,以便交流时和学生讨论。通过对大量材料的搜集、整理、占有,学生对曹雪芹和《红楼梦》形成一个新的熟悉,对《红楼梦》产生较为浓厚的兴趣,为以后进一步研读《红楼梦》做好准备。另外,教师还可在语文论坛里给学生发帖子讨论交流。
中学生喜欢在有人际交流的集体学习环境中学习,而且对信息的材料加工、处理贮存效果较好。在学生自主探讨学习时,教师如能根据学生情况,让具有各自不同特点的学生去探讨浅析不足,相互取长补短,可以帮助学生更深入、全面地浅析不足和解决不足。教学活动中,教师应结合考虑学生的认知倾向。根据学生的认知差别不断改善教学策略和教学对策,调整教学内容和教学目标,努力做到因材施教。只有这样,才有助于学生学习进步,教学质量才能真正落到实处。充分利用这些功能和资源,为我们的教学注入崭新的活力,能够突出重点、转移难点。

四、创造学习的气氛

课堂教学中,教师应创设、同等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的。在这个过程中,师生、生生分享彼此的思索、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,才有可能丰富教学内容,求得新的进展,实现教学相长。当他学习困难时,会得到善意的帮助:当他取得成功时,会得到诚挚的祝福。在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,课堂成了学生放飞心灵的天空,这样的课就是好课。
课堂上创造同等、、和谐的教学联系,学生的兴趣也会得到充分的调动,学生的积极性、主动性和创造性有一定程度的发挥。于是,同学们在课堂教学中讨论得更加深刻、广泛、热烈,形成师生之间、学生之间相互交往,相互影响和谐互动的教学局面,改善教学过程,增强教学效果。比如在指导学生朗读时,有位老师是这样处理的:“这么美的课文,老师也很想读,给老师一个机会好吗?”当这位老师声情并茂的范读博得学生热烈的掌声时,他马上接着说:“老师读得好的地方,你可以试着学一学。假如你觉得不够好的地方,请你改一改,再试着美美地读一读,好吗?”这是多么友好、、同等的教学氛围啊!在这样的课堂中,学生的素质又怎能得不到进展呢?
总之,关于什么是一节好课,见仁见智。笔者以为:最合适的课就是最好的课,能够体现学生主体性的课,是好课;能够培养学生革新教学论文能力的课,是好课;能够创造的学习气氛的课,是好课。归根究底,教师能够运用切实可行的教学法进行教学整合,使得教与学都达到“双赢”效果,让一堂课45或40分钟发挥到最大值,这便是一节好课。
(陈水生广东省东莞市威远职业高级中学523900)

相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~