浅谈语文教学中质疑精神培养

中国的语文教育根底是让人“信”，美国语文也提倡让人“信”，比如爱国主义、人性情怀等，不过还有一些不同，就是不都让人去“信”，而是让人生“疑”。中国的语文教育缺乏的就是质疑。孟子说：尽信书则无书。李四光说过，不怀疑不见真理。历史的进步，科学的进展，无一不是以怀疑开始的。学习不是被动地接受，而是主动地索取，质疑就是索取的重要标志。
笔者以为，中国的语文教育要加强学生质疑精神和能力的培养，回归教育本质。
一是培养学生勇于质疑的精神和能力。
中国传统的语文教育就是让学生识字、背诗、会做题、考试得高分，培养的是听话的孩子，严重缺乏的是质疑的精神和能力的培养，这与时代的进展和人的长大教育论文教育论文不相适应。学生以后的人生需要更多的是聪明而不仅仅是知识，质疑的精神和能力才是人生需要的真正聪明。质疑的能力来源于哪里？（1）思索的气力：告诉学生凡事要放出自己的眼光，开动自己的脑筋，在深入思索中提出质疑，在质疑中再反复思索，形成自己独立的见解，不人云亦云。（2）需要勇气：鼓励学生要有初生牛犊不怕虎的精神，要有开拓革新教学论文的勇气，不惟书，不媚俗，不畏权威，善于挑刺，敢于挑战专家和传统。（3）得益于教师的启发诱导：没有敢于质疑的教师，就很难培养出敢于质疑的学生。教师在平时要加强自己质疑素养的提升，并在教学时善于启发诱学生进行质疑。（4）充分依托教材这个载体，依靠课堂这个平台：即在课堂上，教师诱导学生对学习的文章，以遣词造句、篇章结构、修辞策略，到文本感情、中心思想等诸方面进行思索质疑，而不是照着参考书上的现成答案一丝不差地抄下来，盲目地去记忆。这样做会收到事半功倍之奇效：不但学习了应该学习的东西，更进一步挖掘了文章内涵，扩大了知识领域，提升了学习境界，学习效果必然要比单纯浮在表面上的讲讲练练要好得多。万万不可脱离教材和课堂到生活中去另搞一套，这种舍本求末、舍近求远、另起炉灶的做法是比较愚蠢的。
二是培养学生善于解疑的习惯。
学生质疑发现了不足，这不是教育的根本也不是语文教育的根本，更重要的是培养学生如何解决提出的不足。解决的办法有四：一是师生共同讨论，各抒己见，集思广益。三个臭皮匠胜过诸葛亮，星多夜空亮，人多聪明广，头脑风暴会使一个头脑变成数十个头脑。二是虚心向别人请教。尺有所短，寸有所长，三人行必有我师焉。闻道有先后，术业有专攻，你会以别人那里得到很多异想不到的收获。三是到书本里寻找。静静地躲到图书室里，坐拥书城，在知识的海洋里寻觅不止，到时一定会满载而归。四是以网络搜索。现在网络知识量极大，又非常迅捷、方便，一般的不足都会迎刃而解。只有这样善于解疑的学习，才是真正的学习，才能掌握真正的知识，才会掌握大量的知识，才会增加聪明、提高本领。那种照本宣科、不懂得向外扩散、不善于向四周辐射的学习是僵化的学习，是死学习。
三是鼓励指导学生在实际生活中大胆革新教学论文，做出业绩，成就美好人生。
学生怀疑精神能力的培养不能只局限在课堂上、学校里，还要延伸到家庭中、社会上；我们的语文教育也并不能局限在培养了学生的怀疑精神就达到目的了，更重要的是要让学生的这种怀疑精神能力运用在生活实践中，大胆革新教学论文，努力体验，在生活实际中开创一片天地，做出一翻成绩，开创美好人生。只有学生在实际生活中成功创业了，才能说明我们的教育有了成效。
“什么时候大家不再轻易相信什么，教育就有成效了。”这难道不是我们语文教育应该努力的一个方向和目标吗？