高三语文教学探讨

[摘要]高三语文教学有着很多误区。高三语文教师要想提高教学效率，就要调动学生学习的积极性，不要盲目增加学生的学业负担；增强学生的自信心，让高三学生坚定信念。
[关键词]语文　调动　积极性　增强　信心
凡是教过高三语文的老师都有一个共同的感受：老师和学生累得半死到头来高考成绩还是很不尽人意。总是抱怨学生没用功，学生抱怨老师指导不力。是啊，老师辛辛劳苦地把高中语文六册书的基本篇目和各个知识点，进行了认真的归纳和整理，还要探讨考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操纵要领，可到头来学生的考试成绩仍然很不理想，老师能兴奋得起来吗?再看学生，天天被老师逼着，起五更熬半夜，废寝忘食地去完成老师强压下来的语文作业，简直快要累死了，就为了高考能考出好成绩，可是，到头来成绩不高不说，连个好大学都没有考上，哪个学生能不生气呢?
为了摆脱这种尴尬的局面，教学实践中，我在细心探讨了我们重庆市的高中语文课程标准的基础上，又认真钻研了教材，同时还反复推敲了近几年的高考语文试题，以而得出我对高三语文温习教学的一些看法。

一、调动学生学习的积极性，不要盲目增加学生的学业负担

高中语文老师要善于调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋的学习状态下。让学生做到积极学习而不是消极学习；让学生主动学习而不是被动学习；让学生合作学习而不是孤军奋战。教师认真归纳高中三年六册语文书的知识重点是必要的，也是必须的，那都是学生必须掌握好的掌握住的知识。同时，教师要降低平时考试的难度，减少考试频率；作业不要过多，并且作业的布置要有梯度，要有针对性，要因人而异。
高三的确是非常时期。到了高三，很多语文老师以为对学生进行大剂量高难度的练习名正言顺又在情理之中，以考试促使学生学习，逼迫学生学习，是多的之举：可以检查学生的掌握知识的程度，可以看出学生身上还有着哪些不足等。教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了。但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操纵价值。正确的做法是我们前面说的，要减轻学生不必要的学业负担，要推动学生主动学习，积极学习。
实在，高三学生的语文学习成绩与考试频率、难度之间不有着必然的联系，相反，考试过多很可能扼杀了学生学习语文的积极性，使学生对语文产生心理压力。另外，提升难度并不能稳固知识的基础。由于学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。所以说，高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无停止的也将是无益的考查考试上了。再者说，学生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。为什么考试都不能增强学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息—这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

二、增强学生的自信心，让高三学生坚定信念

高三学生学习语文缺乏自信心，缺少成就感，这与语文老师的教学方式、设计的教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的等之间有着着一定的联系。
我们热切盼望的是学生语文成绩的迅速提高，一是高考的时候能考出好成绩。但偏多偏难偏怪的练习和模拟考试桎梏了学天生绩的提高。追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学方式的落伍和误导的必然恶果。长此以往，学生失去了学习语文的动力，增加的是学生失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是学生的宝贵时间。
在这样的语文模拟考试与练习中，这不仅能激发学生的、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于有着的不足的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的温习。
我们应该尽快降低考查或练习的频率，使学生有反思过去、修正现实、规划未来的时间，使教师拥有指导学生的机会。把时间交给学生去使用，让学生自己支配更多的有效的时间，教学效果会更好。
(作者单位：重庆市大足中学)
编辑　张华利欢快阅读