浅谈初中语文阅读教学

更新时间:2024-03-11 点赞:5423 浏览:20443 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读是人类语言活动的一个重要方面,阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获取审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程,新的课程理念要求语文教师重视学生阅读的独特感受和体验,因此教师指导学生自己读书就尤为重要。
阅读是一种主动接受,是自我消化和涉取,学生感受到作品的特点,既有兴趣,又不易疲劳,往往还印象更深,记忆牢固。以下以五个方面浅谈初中语文阅读教学。

1.培养学生良好的阅读习惯及兴趣,突出学生的主体地位

阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为,良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化为阅读能力,良好的阅读习惯包括:认真读书的习惯,一边读一边圈、点、画、记的习惯,使用工具书的习惯。这些习惯对于提高学生阅读能力,都有着重要的作用,会使他们终身受益。
阅读教学,要着力培养学生自觉投入。由于兴趣是最好的老师。语文教师在阅读教学中,应针对学生的年龄特点和教材实际采取灵活多样的教学策略,尽可能运用多媒体教学技术手段,给学生创设一种趣味横生的教学环境,以此激发学生自主投入的学习兴趣,使之进入一种乐读、爱读的境地,自觉地投入到阅读中去。
教学中要突出学生的主体地位,重视指导学生自己读书。在阅读教学中让学生多读课文,在具体的语言环境中学习语文,把别人的语言手段内化为自己的语言手段,激发学生主体学习的意识,激发出创造潜能,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维策略,在阅读中可以享受到聪明的人生乐趣。

2.讨论质疑,激活思维,培养革新教学论文的思维能力

学贵于思,思缘于疑。质疑是课堂教学结构的重要一环,必须加强。大文学家巴尔扎克说得更具体形象,打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。生活中的聪明大概就在于遇事问个为什么?学生质疑不足,能使学生对教学活动更加深入的参加,每个学生都有强烈的求知欲,急于在课堂上找到自己读书时碰到疑难不足的答案,鼓励学生大胆质疑,培养学生的介入能力。质疑无疑是教给学生学会钻研课文的策略,使他们有意识地、灵活地运用已有的知识去努力理解新的、还不能充分理解的课文,学生学会了质疑,他们就会学得积极、主动,由被动接受的“容器”变成主动获取的“探讨者”,获得终身受用的自学能力,这就是为达到“教是为了不教”的理想教学境界开辟了道路,提供了可能阅读革新教学论文培养的途径。

3.展开想象,培养阅读革新教学论文能力

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要”。由于,知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识的源泉,革新教学论文阅读能力,这种阅读以形成读者自己的创建为目的,积累性阅读,理解性阅读,显然已经把留意力转移到自身了,对于读者来说是全新的前所未有的。
在阅读活动中,根占有关文字材料的描述进行想象,是阅读的重要环节,它是主动阅读活化信息,形成新见的必要条件,引导学生展开多方位的想象,阅读了莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》后学生明白了菲利普夫妇对于勒的态度,经历了赞于勒——盼于勒——避于勒的感情变化,彻底地暴露了菲利普夫妇的丑态。以而揭示了资本主义社会人与人之间的金钱联系。学生为此展开了丰富的想象,如:于勒发财归故里,菲利普夫妇的体现如何?同学们在原作的基础上展开丰富的想象,于勒荣归故里,菲利普夫妇一定会一反常态,丢下手中的活,奔过去拥住了于勒,啊!亲爱的弟弟,你终于回来了。我们想你、盼你,天天都在为你祈祷,祝你平安、欢快,我们的虔诚感动了上帝,弟弟,你终于回来了,母亲也不时的应和着,一边热情款待、笑话连连,一边不时地悄悄打量于勒身边的那只箱子,在她看来,于勒是那样的高贵。同学们在想象的空间任思绪飞扬,他们在与众不同的观点和见解上,以自己扎实的阅读理解,深入的审美体验,深刻的阅读探讨为基础,在阅读中产生创意,这种创意既不是神秘不可知,高深不可攀,也不是天马行空,随意而为的,同学们运用阅读想象对课本进行理解和创造性思索,应留意材料之间的联系,尽量形成广泛而多样的想象,借以努力提高阅读能力。

4.开展探讨性阅读,培养阅读革新教学论文能力

探讨性阅读就是在阅读中展开探讨,提出自己的见解,以阅读的任务看,它具有开放性和挑战性,即阅读要求较宽泛。探讨性阅读是一科探讨性课程,它不同于学科课程,它留意培养、进展学生的阅读能力,以学生自己阅读探讨性学习为基础,通过亲身的阅读,提高解决不足的能力。
开展探讨性阅读是社会进展的需要,当今时代是知识和信息都迅猛增加的时代,是网络化时代,各科资源层出不穷,其假优劣杂揉需要人们去判定和浅析,展开一定的探讨,为我所用。同一部《红楼梦》,有的人看到了疾愤,有的人看到了缠绵,还有的人看到了哀怨等。通过探讨性阅读,把学生的思维引向深入,更多地关注阅读过程,其阅读质量一定能大幅度提高,因此,必须广泛开展探讨性阅读。

5.让阅读成为学生个性化行为,培养阅读革新教学论文能力

阅读是学生个性化行为,阅读是一种自由的、精神的生活。正如萨特所说:“阅读就是自由的梦”。作家写了什么并不是重要的,关键是读者以文章中发现了什么?读者的介入才使一个文章变成了作品,作品的作用来源于两个方面,一是文章本身,二是读者的赋予。学生因各人的知识水平不一,兴趣、爱好不同,个性阅读的体现不同,教学中必须尊重学生的个性差别,运用自己的“个性”来展示学习的过程。读完《项链》一文中女主人公最后的命运,有的同学同情可怜她,有的同学嘲笑她,还有的同学以为这样做根本不值得,也有的同学以为她这是诚信、是人最可贵的品质,她身上这种诚信的品质值得我们学习。真是仁者见仁,智者见智,学生以自己喜欢的方式读课文,谈感受,带有很强的个性化行为,去理解感悟作品主人公的性格特点。
个性是创造力的源泉,个性将使我们的课堂布满活力,让学生在个性化阅读中体现自我,展示才华,只有了解学生的心理,精神上的需要,才能更好的在个性化阅读中起主导作用,个性化的阅读就能绽开绚丽的花朵。

相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~