浅谈小学语文“活动教学法”

听说过这么一句话“生命在于运动，集体在于活动”，当班主任的我费了好多好多心思去探讨集体活动，果然有意想不到的良好的效果，最让人想不到的是：我把一些活动用到语文教学中，效果更是没有想到会有那么神奇！在长期的实践过程中，我摸索出一点初中语文活动教学法的路子，愿与广大的初中语文教师一起分享。

一、在小学语文课中“活动教学法”的操纵

1.在活动教学法的教学内容上，注重语文的社会实用性，不再以必修课教材的教学为中心，而是找到与现实生活有密切联系的内容来作为活动教学对像，具有明显的开放性，涉及了语文运用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，有较强的时代色彩和生活色彩，更能够吸引学生的留意力，更能激起学生们的学习兴趣，可以更多地反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受。比如可以召开"新闻发布会"，针对身边新鲜的社会时势、焦点热门，设计一场“新闻发布会”，让学生在搞这个活动之前了解到什么是新闻、什么是新闻发布会、该如何来搞等不足，再分成小组去作相关的准备工作，比如了解事实真相、写好发言稿等等，在新闻发布会活动中的问与答的过程，实在就是他们在运用语文知识、锻炼语文能力的过程。还可以组织身边的“语言的艺术--广告”调查探讨活动，或者“错别字普查”“手抄报比赛”“我听到过的最经典的修辞”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中运用的情况，也加强了学生实际运用语文的能力练习，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，在活动动学语文，才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
2.在教学策略上，注重学生的主动介入性。一般的课堂授课常常比较突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动介入。活动教学法则自始至终更加注重学生的主动介入。在活动中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉介入。活动的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、感受、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，长期坚持下来，学生的表达能力就会有所提高。只有通过长期的锻炼，才能充分地提高学生的语文水平，以而达到武装、充实自己语言“内存”的目的。“问渠那得清如许，惟有源头活水来”。正是无数个“今天的阅读”“今天的习作”“今天的演讲”，才造就了你明日写作时的汩汩“流淌”、演说时的“滔滔不绝”。很多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。

二、小学语文活动教学法要解决的不足

1.既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自由“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的不足是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
2.必须切实保证面向所有的学生，每一个学生都能主动介入活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。那种“让一部分人先富起来”的思想是违背初衷的，决不能让一部分学生“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动案例时，应留意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，以而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和进展的机会。
3.必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操纵的案例，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有推动教学论文作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
4.教师自身要有个性，又要注重学生个性的发挥。思路要新奇，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。教学的思路应该是把活动空间还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂布满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，以而创造良好教学环境。
5.教师要推动教学论文师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的浅析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，进展独立自主的个性和革新教学论文能力。