语文课堂教学中如何落实三维目标

新世纪的语文课程目标，是以知识与能力、情感态度与价值观、过程与策略三个维度来考虑的，所以，语文课程目标又被称为“三维目标”。三维目标是语文学科工具性和人文性的具体体现。语文课堂教学中只有贯彻落实三维目标，才能提高学生的阅读、写作和口语交际能力，提升学生的文化素养——人文素养和科学素养，以而全面提高学生的语文素养，达到《语文新课程标准》的要求。下面以三个维度来具体探讨一下课堂教学中如何落实三维目标。

一、语文知识与语文能力

不管语文课堂教学的任务有多么繁重，掌握知识始终是第一位的，掌握一定量的知识是实现其他目标、进展自身能力的基础。然而，掌握知识并非语文课堂教学的终极目的，进展能力才是至关重要的，没有能力，人类就无法存活、进展。一般以为，语文能力指个体运用祖国语言文字的能力，包括在与他人交际过程中的听、说、读、写能力。熟练掌握并能运用祖国语言文字，是个体语言能力得以形成的基础，语言文字知识是语文能力得以实现的重要工具；而语文能力又是在言语实践活动中，即与他人的交际活动中实现的。这就启迪我们：要提高学生的语文能力，只注重语文知识的积累，不提供实践活动是不行的。
根据以上浅析，我们将小学语文第一册课文《小小的船》的知识与能力目标定为：（1）通过朗读课文和查找资料，了解晴朗的夜空中有哪些天体。（2）通过欣赏课本插图，用自己的语言描述图意，培养学生的观察能力和语言的运用能力。（3）能用自己的识字策略学会8个生字，能用“我看见”说话，描述身边的人、物、事。

二、语文态度和语文情感

三维目标之一就是“情感态度和价值观”。在心理学中，态度是“个体对某一对象所持的评价和行为倾向”。情感包含在态度中，态度是以个体的情感为基础的。培养语文态度就是在语文教育中培养学生的高级情感，形成价值观。语文与现实生活密切联系，语文学习的外延等同于生活的外延，不能脱离生活孤立地进行语文教育，更不能脱离生活孤立地培养语文态度和情感。因此，语文课堂教学时，不应该只局限于课本内容，而应该适当引进相关材料，作为补充，要想法引导学生积极投身大自然，投身社会，进行语文实践活动，培养语文情感，以期形成正确的价值观。
例如，可以让学生观察四季景物和风、雨、雷、电等自然现象，写观察日记、随笔等，表达自己喜欢、厌恶、兴奋、害怕等情感。也可以结合各种节日进行语言练习，培养语文情感，如国庆节到了，“我”给祖国妈妈一个惊喜——讲一个故事，作一首诗，做一张贺卡等。也可以结合社会热门，发表自己的观点和看法，如写首童谣献给贫困地区的小朋友，和山区的小朋友结成对子——互通书信交流思想。也可以假期跟父母外出旅游、参观访问，看看、想想、听听，回来后讲讲、评评、写写，与同学一起分享自己的体验。

三、教学评价和教学对策

三维目标包括“过程与策略”目标。在哲学上，量变只有达到一定的程度才会发生质变。这里的“过程”就是由量变到质变的过程，我们的教学过程也就是由量变到质变的过程，反映到新课标中就是形成性的教学评价。

(一)形成性的教学评价

《语文新课程标准》明确指出，语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改善学生的语文学习和老师的教学，改善课程的设计，完善教学过程，以而有效地推动教学论文学生的进展。不应该过分夸大评价的甄别和选拔功能，而应该强化评价的激励和改善功能。由于语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而语文评价不能完全采用量化和行为化的手段，而应该加强形成性评价，即平常教学过程中的随机评价，主要用于诊断、发现和解决不足；而对于某一阶段教学活动的结果评价，应该重在评估学习成效。将定性与定量相结合，加大定性评价的比例，除采用传统的书面检测和作业外，应该针对学生语文学习的阶段性特点，根据各学段的目标，采用多种评价方式，全面评价学生语文学习的达成度。
比如，对识字与写字的评价，要以音、形、义的结合上全面评价学生的识字能力，重视评价学生识字和写字的兴趣与习惯。平时可通过作业、写字竞赛来抽查，并进行讲评，好的通过“学习点点通”展示出来，以激励学生对识字和写字的兴趣，培养良好的习惯。

(二)融会贯通的学习对策

首先，语文教学要重视自读。当前，语文课上齐读太多，自读太少，老师不易发现其中的不足，久而久之，还可能出现“滥竽充数”的“南郭先生”。因此，齐读要适时、适度，要重自读，让学生自己去感受，去感受，去领悟，去欣赏。
其次，语文教学要重视积累。语文学习以一定作用上说是“举三反一”，不是先学会了语言规律再去说话，而是通过接触大量典型的语言现象，悟出语言的规律和法则。语文素养的形成必须有一定的感性语言材料的积累。好词、佳句、出断等都应要求学生熟读成诵，进一步内化成自己的语言。
再次，“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教学应该教给学生学习策略。策略常常是知识转化为能力的，学生掌握了一定的策略，就为自主学习创造了条件。因此，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。
（刘福江刘福红山东省邹城市凫山办事处三迁祠小学）