语文教学中应注重情感教学

摘要：人的活动是智力因素和非智力因素协同活动的结果。情感这一非智力因素在学生学习中起着举足轻重的作用。情感通过内在的心理过程影响认知活动。因此，在语文教学中，要重视情感教学，让学生在情感体验中，提高语言文字的感受能力与表达能力，并受到思想道德情操的教育和熏陶，落实素质教育。
关键词：语文；情感教学；人文性
中图分类号：G62

3.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）01-0079-01

语文学科包含着丰富的文化底蕴，有着深厚的情感和鲜活的生命力。但可悲的是不少学生对它不感兴趣，觉得语文课枯燥无味，毫无生气。造成学生厌学语文的理由固然不少，但最重要的一点，我以为应该是近年来只夸大语文的工具性，忽视了语文的人文性，语文教学偏重于知识的技术性传授，将一篇篇凝聚着作者灵动的思想、丰富的情感和鲜活的形象的美文佳作支解为一个个语言文字的符号，语文教育成了语言练习，成了各种专题的形式练习。
语文学科包含着丰富的文化底蕴，有着深厚的情感和鲜活的生命力。但可悲的是不少学生对它不感兴趣，觉得语文课枯燥无味，毫无生气。造成学生厌学语文的理由固然不少，但最重要的一点，我以为应该是近年来只夸大语文的工具性，忽视了语文的人文性，语文教学偏重于知识的技术性传授，将一篇篇凝聚着作者灵动的思想、丰富的情感和鲜活的形象的美文佳作支解为一个个语言文字的符号，语文教育成了语言练习，成了各种专题的形式练习。

1.在朗读中激发情感

《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。”可见，在教学中，重视朗读，对激发学生的情感有很重要的作用。朗读的关键是品味文中的情感，它是一种有声的语言艺术，能产生美感，读时随着语言的声音美、语势美而产生情感曲线的起伏变化。先出于口，再入于耳，然后感悟于心，使学生接受美感的熏陶，受到思想、道德、情感的感染。那么在教学中，该捉住什么内容去指导朗读，激发学生情感呢？我以为，捉住文章的中心句、重点段落带动全文，体现文章的中心思想，最能激发学生的情感。在教学中应捉住这些重点句段指导朗读。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中：火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”我指导学生在朗读时捉住重点词“钢铸”“挺立”“坚毅”进行朗读。经过反复朗读，读出了董存瑞暗炸堡的坚定决心和无所畏惧的英雄气概，使学生产生心灵震撼的情感体验。通过朗读，提高了学生对语言文字的感受力和鉴赏力，又受到了董存瑞为解放事业而英勇献身的高尚情操的感染。

2.在想象中推动教学论文情感

想象是情感的翅膀，丰富的想象能掀起情感的波涛。学生具有极大的想象潜力，只要在教学中予以培养和激发，学生便可以根据语言描绘和各种有效的教学媒体进行公道想象，进入课文特定的情境之中，激发出更丰富，更热烈的情感，以而深化主题，拓展学生的思维活动。如《我的战友邱少云》一文，我指导学生观察图片：“火烧得怎样？”“火是怎样烧到邱少云身上得？”然后捉住“邱少云当时是怎样想的？”激发学生想象。学生在想象中进入情境：熊熊烈火无情地吞噬着邱少云，他的衣服、帽子着火了，只见他紧咬着牙，忍着痛，一动不动。这时，只要他滚到旁边的小河里，自己就能得救，然而，他想，只要自己一动，就会被敌人发现，旁边得战士们就会受到牵连，更严重的是打乱整个战斗部署。邱少云想：千万不能由于自己，而使部队遭受到损失啊！学生带着对邱少云的崇敬之情，一次又一次地涉足邱少云的内心世界，不断掀起情感的波涛。通过想象推动教学论文情感体验，使学生的创造性思想得到进展，同时也受纪律、意志的教育。

3.创设情境体验情感

情境是情感的引子，它能把情感导向更深的意境。学习课文的时候，要让学生把心放到文中情境去想，去体验，要让学生恍如身临其境，以中体验作者的情感，使内心情感发生变化，直至升华。例如《火烧云》一课的教学中，我让学生观看绚丽多彩的火烧云的幻灯片，配合课文录音，创设情境，对学生说：“假设你们在傍晚时分，在乡村田野上观看这些颜色奇异、形状变化多真个火烧云，你的心里是怎样想的？你想怎样表达你的感情呢？”这样的安排把学生带入情境，使学生深深地感受到火烧云的美丽。提高了学生感受美、欣赏美的能力，使学生受到美的熏陶。

4.组织讨论抒发情感

课堂上组织学习讨论，能让学生抒发情感，显示意向，并把各层次的学生调动起来，广泛交流，让学生人人都有机会体现，抒发自己的感情，表达自己的意向，满足学生的心理需求，增强学习的主体意识。例如学习《董存瑞舍身炸暗堡》一文，我组织学生讨论：董存瑞为什么要站在桥底下，托起包舍身炸暗堡呢？学生怀着对董存瑞的崇敬之情，畅所欲言，抒发了他们对董存瑞这位英雄的崇敬和为他那解放事业而英勇献身精神的赞叹。这样的讨论，既深化了文章的主题，又使学生抒发了情感，并受到道德情操的教育。
人的活动是智力因素和非智力因素协同活动的结果。情感这一非智力因素在学生学习中起着举足轻重的作用。情感通过内在的心理过程影响认知活动。因此，在语文教学中，要重视情感教学，让学生在情感体验中，提高语言文字的感受能力与表达能力，并受到思想道德情操的教育和熏陶，落实素质教育。