浅谈课改中语文多媒体教学

【摘要】本文就当前语文教学当中普遍开展的多媒体教学进行探讨和探讨，为了能更充分地发挥多媒体辅助语文教学的先进作用，作者以语文多媒体教学的明显上风和不足之处两方面作了详尽的浅析并指出语文多媒体教学今后的进展方向。
【关键词】语文、多媒体教学、上风、不足、方向。
《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，明确规定语文教师应努力掌握和运用现代教育技术。当前代表先进教学手段的多媒体已成为校园里一道亮丽的风景，教师们用电脑备课、上课已十分普遍，大大提高了课堂教学效果。但是，由于多媒体辅助教学在农村中学起步不久，在语文教学的实际运用中，必然有很多不足需要我们去熟悉和探讨，本人觉得有必要对多媒体教学的优劣，作一些冷静的思索，以而在教学实践中扬长避短，充分发挥多媒体在语文教学中的积极作用。

一、语文多媒体教学的明显上风

1、更大程度地激发了学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力，兴趣是学生最好的老师。传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则体现了极高的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。
语文多媒体教学一改过去枯燥与单调，集众人聪明用于已，更大程度地激发了学生的学习兴趣。在大屏幕前，我将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们眼前，消息结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。如在学习《青海湖，梦幻般的湖》一课时，传统教学中，我们当中有几个老师去过青海湖？没有。只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏海湖实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番青海湖，这一遍下来青海湖的美妙不用多说也明白了分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份先容青海湖，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前煞有介事的先容，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。例如上《三峡》一课时，学生根本没去过三峡，我就用多媒体出示三峡风光纪录片，学生就会有身临其境之感，以而乐意学习本文，产生浓厚的学习兴趣。
不光是在新课的传授上，温习课同样可以借助多媒体上得有声有色。如有的老师在上温习课时将题目设计成打靶的样子，答对了就会听到“恭喜你或你真行！”的鼓励，答错了也有“呀，再想想吧！”的安慰。这样的题目让学生做之前跃跃欲试，做之后意犹未尽。由此根据课文特点、捉住学生心理，用生动形象的方式使学生学得懂、学得快、学得透，真正达到寓教于乐的理想境界，达到了很好教学目的。

2、更便于创设情境来感染学生进入角色

在入篇的课文中，有不少离我们这个时代太遥远了，要使学生感受其中的意境和感情，可谓难矣。我们要感动学生，尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的，但由于大部分教师朗读水平有限，效果往往不如人意，有些教师的朗读甚至会引起学生的哄笑，课堂气氛全被破坏。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证实此种做法可收到事半功倍的效果。
我在这方面也做了有益的尝试。如在讲授朱自清先生的《春》时，有的老师配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。在《爱莲说》课件中，我设计了如下的界面，在优雅的古琴曲《水吟》中，水天一色的蓝底上，画面左边一朵桃红色的莲花徐徐开放，之后，右边一幅写着课题和作者名的条幅自上而下慢慢展开，屏幕下方随即出现排成弧形的五个的圆形按钮。整个画面清新淡雅，有很浓的中国文化的意味，加上优雅的音乐，给人以鲜明的视、听感受。这样，课一开始，就捉住了学生的情绪。在美的意境中，对文章的理解，以字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又感受了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重练习。

3、更充分地利用课堂教学时间以而提高教学效率

传统的授课一节课牢牢巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，不足也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。如讲授《美猴王》、《茶馆》、《鲁提辖拳打镇关西》，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《西游记》、戏剧《茶馆》以及《水浒传》中的有关节选，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，美猴王的顽劣勇敢、鲁智深的好打不平和粗中有细给学生留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。
同时，语文多媒体教学，导致多种感观同时使用，大大提高记忆效率。古人说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要策略，实在还可以加上一个“耳到”，即“四到”。传统的课堂方式无法或很难做到这一点，用上多媒体就不一样了，根据教学的需要，在多媒体课件中插入了各种各样的声音，丰富了音像效果，提高了学生的记忆力以而提高了课堂教学效率。

二、语文多媒体教学的不足之处

多媒体教学纵然可以带来很多优点，但使用不当，其不足也是显易而见的。

1、过度追求教学形式以而影响了教学效果

多媒体教学走进校园之后，我们看到一堂堂推优课、公然课无不采用这种形式，学校及有关部分也热火朝天地推出多媒体课件比赛，这些似乎都在告诉我们一个事实，如今的老师不采用多媒体就落伍了。于是语文课堂上出现了一哄而上把“好看”当作最高标准的现象，只要界面好看就万事大吉，真正的课堂实效倒被放在一边了。结果学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。新生事物眼前，作为教师的我们一定要明白自己的责任，守住我们的位置。高科技的教育技术是语文教学的重要手段，但决不是我们的灵魂。语文教学要有自己独立的品格，可以迎接挑战，但不能本末倒置，更不能成为多媒体教学或网络教学的奴隶。什么时候我们都应把实事求是作为最高标准，摒弃急功近利的做法，努力提高素质，充实自我，使讲出来的课内容丰实，条理清楚，这样无论采用哪一种形式，都能实实在在给学生以收获，也就会得到学生的认可。

2、师生交流时间减少以而影响情感培养

多媒教学使到课堂教学变成了人机对话时间增加，师生直接交流的时间减少。传统教学中教师可以根据实际授课情况转变教法、思路甚至内容，其灵活性有目共睹，情感交流可即兴发挥。可多媒体一旦设计好了程序就不能随便转变，教师成了“播映员”，主观能动性大大降低，更有的教师由于初学，操纵起来手忙脚乱，与学生的交流也就“省”了。师生的互动受到阻碍。师生情感交流产生隔膜，长此以往，不利于学生非智力因素的进展。
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