语文教学之我见

《新课程标准》告诉我们：语文教学过程是学生积极主动介入建构和探究的过程，要重视情感、态度、价值观的正确导向，让语文课程开放而有活力。新课程中要求的识字量大幅度提高，课文容量与篇幅也有了明显增加，因此教学要革新教学论文，教师要成为真正的教育者，应真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；完善个性，展现个人魅力。要充分调动学生的自主独立性，夸大学生的独特，重视体验，发现不足。指导学生创造性地学习，充分发挥学生的主观能动性，教师重在导，即“导学、导问、导思、导法、导行”，做学生学习的出色策划者、组织者。其核心理念是关注人。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在教学中要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
在新课程语文教学目标中可以看到，培养学生学习的兴趣，掌握学习策略尤为重要，在这一学年的教学中，我主要采用了以下策略指导学生的学习，培养他们的素养。

一、充分利用新教材，采用学生喜闻乐见的方式教学

面对刚入学的学生，他们熟悉的字未几，喜欢图画、游戏、比赛等有趣、新奇的学习方式，这时让他们完成多少规定的任务是不切实际的，重要的是激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习主动性。我一般采取了以下的策略：

1、以图为主，夸大学习策略

新教材图文并茂，内容以童谣、诗歌、童话为主，学生的兴趣是非常高的，教学中要充分利用儿童的好奇心理，以插图、简笔画为主，采用学生们喜欢的方式和课文对话，教会他们识字，（浅析字型，理解字意），读文（通顺流利），和文中人物交朋友，并把学习和学生的日常生活联系，利用周边有利环境，如书店、超市的书柜、街道广告、路牌等，在比赛交流中学习汉字，掌握学习策略。

2、质疑激趣，调动读书的积极性

在教学前根据教学内容设置一些疑问，采用书信的方式提出，激发儿童的兴趣，调动他们读书的，例如：教学《一次比一次有进步》时，以小燕子的语气写了这么一段导语：同学们，可爱的小燕子给我们来信了：我是小燕子，我可喜欢交朋友啊，你们喜欢我吗？愿意和我交朋友吗？最近，我发现了很多秘密，你想知道吗？和我一起去看看吧，最聪明的学生将和我一起畅游童话王国。在小燕子的激励下，儿童读书的兴趣更高了，也更认真了。

3、情感朗读，表演生趣——感受文章情感

习惯了我讲你记，独占讲台，现在，必须把讲台还给学生。新教材表演性强，在学生基本熟读的情况下，指导学生情感朗诵，老师的导读，听配乐朗诵，在学生们有所感受的基础上，让学生们来进行角色表演，这样既锻炼了学生们表演的能力，又促使学生认真阅读文中章节，充分想象人物的动作、表情、形象，学生的模仿感悟能力很强，在《小壁虎借尾巴》中，学生们把小壁虎挣断尾巴的伤心难过，长出新尾巴后的惊喜欢快表演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中学生们欢快极了，对课文也有了更深的领悟，他们以中尝到了阅读学习带来的欢乐。

二、将学习进行拓展延伸，感受阅读的乐趣

当学生在课堂上的阅读获得了成功，具备了基本的阅读能力，有了阅读的，就可以增加阅读量了，老师可以给学生先容一些适合他们的课外读物，利用课堂上的有效时间渗透一些读书的策略，针对低年级的学生，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的策略。例如：采用讲故事，同学之间合作阅读，用你喜欢的方式表达自己的阅读感受，比如：讲解、背诵、绘画、制作、和同学、老师交流等，找到好的读书策略来自行阅读，让课内的策略指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，就会爱上书籍的，以而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受读书的乐趣。

三、充分发挥展示台的作用，让学生领略成功的乐趣，树立自信心

随着学生对阅读的深入，老师可以有意识的引导学生充分利用语文课后的展示台，进一步培养他们的学习兴趣，学会用多种策略学习，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会学习，还会学有所用，我在每周的周会课上进行一周来的学习展示：说说这一周的学习收获。可以采用自己喜欢的方式来展示：说、学、画、演等，形式多样，学生兴趣很高，转变了以往课堂烦闷的现象，学生们情绪高涨，积极参加，例如本期的第四单元，教学完《失物招领》后的一周，学生的展示令我线人一新，有重现课文内容的表演，有垃圾分类处理的标语牌，有保护环境的宣传画，还有知识讲解，看来学生们对这一课已经有了深刻的理解。像这样的展示让学生不再是被动地阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，增强了学生们协作交流、绘画等各种能力。长此以往的练习，学生一定会收获很多，他们的实践能力，语文综合能力会明显提高。而且学生们都能学有所获，以中获得难能可贵的自信，形成健康的品格，这样，才能克服困难，勇往直前，充分发挥他们的学习主动性。
总之，语文课堂就是人的课堂，就是情感的交流所。教师应该充分调动学生的积极性，把课堂还给他们，真正实现学生为主体，教师为主导的教学规律。在语文教学这块丰饶的神圣领地里，每一位教育工作者都应积累和摸索，把人类精神上的食粮带给学生，让他们都能找到学习语文的乐趣，找到学习语文的钥匙，以低年级学生开始练习，有了好的开端，一定会带来喜人的果实。
(作者单位：637000四川省攀枝花市三十七中小学)