小学生语文作文教学法漫谈

更新时间:2024-01-14 点赞:4568 浏览:15226 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文教学的目的就是引导学生会读、会说、会写。作为一名小学语文教师,我深感教会小学生会写是每一位教师共同面对的不足。老方式的习作教学带有明显应试教育的特点,以而导致学生怕写作文,在写作时总感觉无话可说,无事可叙,无情可表,不是平铺直叙就是立意不新。如何指导小学生把作文写得生动而有个性是所有一线小学语文教师不断探讨和探讨的不足。下面我结合自己的习作教学实际,谈一些粗浅的看法。
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程。在教学中要着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视学生的思维能力,进展创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。

一、体验感知,积累写作材料

教师要以语文教学为主渠道,让学生在语文教材中,在生活学习中、在大自然等环境中亲身体验感知,获得写作素材,积累写作材料。

1、通过语文课堂教学让学生在语文教材中去亲身体验

文章的科学规范、构思精巧、用词正确、文质兼美的特点,需要学生在写作实践中去感受和感知。在教学过程中教师要有机地渗透给学生观察事物能力的练习,教给学生体验感知的策略。看图写文一类的文章,教师要有意识地引导学生依据课文内容结合插图感受作者的观察顺序、写作重点及突出中心的手法。如《桂林山水》一文,作者按总——分——总的顺序把山和水的特点作为重点来写,而并没有把江底的沙石、山上的绿树红花作为重点来写。而“连绵不断的画卷”和“舟行碧波上,人在画中游”更是“画龙点睛”之笔,突出了景色的优美。另外,在教学中还要结合课文内容来感受作者用词的正确、精当及材料安排的巧妙与详略得当。例如《少年闰土》一文,作者捉住了少年闰土的外貌特点,三言两语就使这一形象站立在我们眼前。而不是“眉毛胡子一把抓”。这里可以引导学生感受作者用词的精妙。作者又重点写闰土看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼等几件事,捉住了闰土语言、行为的特点,突出了少年闰土机智勇敢、知识丰富、聪明能干的特点,文章最后写闰土离开则很简略。做到了重点突出,详略得当。
教师在对所教的每篇课文做总结时,要根据板书和学生一起回顾文章的脉络,帮助学生体验文章的写作顺序、写作策略及写作特点,提醒学生在今后习作中学习鉴戒。还要让学生写好读书笔记,积累写作材料。

2、教师要让学生置身于生活学习中,体验真挚的情感

要求学生以小主人的身份真挚地关注家庭、学校变化,与亲人同学的联系,于细微处见真情。例如,父母在地里劳动回家晚了,你又怕上学迟到怎么办?你把不足解决后父母会怎么说,你有什么感受?再如,同学们共同在一个班里学习,有时布满欢乐,有时蕴含忧虑,有时出现惊喜……当期末教师公布综合评价结果时大家各有什么样的表情?会怎么说?你会怎么想?教师应要求学生将身边的事以日记形式随时随地记录下来,增加材料积累的数量。

3、让学生置身大自然中接受大自然的熏陶

教师要有计划地组织学生进行野外实践活动,让学生体验大自然中一年四季不同的美丽景色,引导学生感受观察事物的顺序,进展学生的创造思维。例如,到了野外某处可让学生说一说此处景物怎样写?并且具体地说出按什么顺序,先写什么,后写什么,重点写什么,还要说说对重点写的景物怎样进行细致地观察。必要时教师还可以联系《长城》、《桂林山水》、《迷人的张家界》等优秀文章进行指导。再例如,阳春三月,教师带领学生到野外放鹞子,指导他们有顺序地观察天上、地上、远处、近处、整体、局部,重点观察鹞子翱翔时的姿态,并展开联想。这样,学生写作文才会不觉得困难。
体验感知和积淀素材是相辅相成的,只有让学生多学多读优秀文章,多接触社会,多深入生活,勤于观察,善于动脑,知识才会丰富,材料才会聚少成多,在写作中才会运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合,写文章才能得心应手。

二、改善作文批改策略、推动教学论文学生反思

作文的“批”是为“改”服务的,“批”是一种手段、一种策略,而“改”才能使学生真正会写作文,提高写作能力。

1、教师的批语要留意启发学生主动思索

让学生切实知道自己的习作好在哪里,为什么要这样写,还有没有不足之处,应怎样修改,要留意哪些表达手法等。这就要求教师的批语要有针对性,给学生明确修改的方向,让学生真正知道如何修改。而不能单纯地用“重点突出”、“语言流畅”、“中心明确”、“内容丰富”等结论性评语。

2、作文批改要抓关键、抓重点

不要面面俱到,力争最大限度的保持原意。假如改得太多,作文中会出现成人的成份,就可能会使文章缺少了天真、烂漫与纯朴。批语要使学生感觉和蔼、亲切,用鼓励性、针对性、指导性、启发性强的语言,不使学生有畏难情绪。
总之,学生积累素材多了、广了,才能在作文时以积累的材料中选择适合题目的材料,材料越多、越广泛,能展开的思维空间就越开阔,作文才会言之有物,再加上教师科学的批改,学生才会对作文产生浓厚的兴趣,才会由“要我作文”转变为“我要作文”,才会做出一篇篇立意新奇的文章,才会有完成一篇好作文后的成就感,才会不断提高写作水平。

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