小学语文教学有效性之我见

【摘要】教师是教学过程中不足情境的创设者，一个好的不足情景，能够激起学生强烈的不足意识和探究动机，引起学生积极地思索。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能调动学生学习的主动性和积极性。
【关键词】有效性;积极性;创作者
TheelementaryschoollanguageteachinalidityIsee
LiangFei
【Abstract】Theteacherisintheteachingprocessthequestionsituationoriginator,agoodquestionscene,canarousethestudentintensequestionconsciousnessandtheinquisitionmotive,causesthestudenttoponderpositively.Thelanguageclassroominstruction’svalidityisthelanguageteachinglife,butwhethercanthislifecontinue,isdecidedintheteacherwhethercantranertheinitiativewhichandtheenthusiathestudentstudies.
【Keywords】Validity;Enthusia;Creator
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能调动学生学习的主动性和积极性。怎样提高小学语文教学的有效性呢？我的感受是：
1创设不足情境，激发探究的兴趣
教师是教学过程中不足情境的创设者，一个好的不足情景，能够激起学生强烈的不足意识和探究动机，引起学生积极地思索。创设不足情境的常用策略有：（1）联系生活实际创设不足情境；（2）利用演绎推理创设不足情境；（3）利用类比推理创设不足情境；4）借助多媒体直观手段创设不足情境；（5）借助童话故事创设不足情境。
2在探究中唤醒学生的不足意识，引导学生发现提出不足
爱因斯坦也指出：“提出一个不足往往比解决一个不足更重要。”不足是思维的开始，在弘扬革新教学论文精神的今天，培养学生的不足意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论以提炼文章主题，还是浅析人物形象，唤醒学生的不足意识，会增强学习效果。小学生对形式新异,生动活泼的东西特别轻易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些不足主动地多思多想,并在这个过程中进展自己的智力。这对启发、提高学生的思维和浅析不足、解决不足的能力是大有好处的。引导学生提出不足的对策，可以以以下几个方面入手（1）创设游戏情境，让学生能够提出不足；（2）留意观察比较，引导学生发现不足；（3）组织汇报讨论，引导学生发现不足；（4）开展课外实践，引导学生发现不足。
3语言激励，创设和谐的教学氛围
人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人欣赏，而小学生这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。信任学生，相信学生能提出不足；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。如学生回答某个不足不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了”“老师和你想的一样，真不错！”，若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起往返答不足说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个不足，已经跟正确答案接近了，再想想。”
4公证评价，构建安全心理空间
《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动介入学习活动的积极性，唤醒并激发他们的革新教学论文。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的欣赏和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色体现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的进展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，推动教学论文潜能、个性、创造性的发挥，具有持续进展的能力。
总之，提高语文教学的有效性绝不是一蹴而就的事。语文教学活动要立足教材，以学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效，才能使我们的语文教学呈现实效。