中职语文教学之我见

摘要：如何上好中职语文课，一直是困扰中职语文教师的难点。本文以语文课要与专业相结合，夸大实用性；语文课要培养学生的审美情趣、道德修养及文化素养；重视能力培养等方面，探寻推动中职语文教学革新教学论文的新策略、新经验。
关键词：中职语文教学特点教学实践
中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于中等职业学校培养目标、培养对象的不同，因而中等职业学校语文教学又具有独特的个性，而语文又是中职学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础。我结合多年的教学实践，以为在中职语文教学中应突出以下几个方面的特点。

一、与专业紧密结合，夸大实用性

绝大多数中职学生学完在校三年的课程教育后，直接面对的不是升学，而是作为用人单位准员工的顶岗实习，这就要求我们树立明确的人才培养目标，为用人单位培养出他们所需要的并掌握实用语文知识的高素质的劳动者，使之成为能文能武的生产、服务第一线的运用型人才。所以，语文教师应该充分把握中职学生在校期间仅有的语文课时，与专业接轨，与学生未来的职业接轨，对学生进行有效教学。
中等职业学校的职教特点使得语文教学应注重专业需求，向专业特点倾斜。使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合，是中职语文教学探讨的一大特点和方向。中职语文课要与专业课相结合，夸大实用性。以卫生学校为例，语文教学要求则夸大严谨思维，减少幻想思维，是一种务实教学。对该专业的学生要求字句通顺，表意清楚、正确、简洁非常重要，对于运用文写作作重点要求。教师可教授学生学习写信函、公文、病例报告，以及找工作时的个人简历和求职信，等等，这些都是中职学生走上工作岗位前必须具备的技能。不能只停留于学生对课文中心思想能正确概括、会完整表达的层面上，更重要的是练习思维想象的灵活性，这样才有助于学生综合能力的提高。

二、重视突出能力培养

中职的培养目标主要是为社会输送实用型人才。因而，能力培养是中职各学科教学的中心，各学科都必须在“以基础知识为本，以能力练习为主”和“浅化论述，强化练习”的总原则下开展教学，突出学生能力的培养。中职的毕业生必须具备各种能力，既要有输入信息的听、读能力，又要有输出信息的说、写能力，缺一不可。因而中职语文教学在传授知识的同时，必须突出能力的培养，做到有计划、有步骤地全面培养学生的听说读写能力，使毕业生更好地适应社会、适应基层、适运用人单位。也只有突出能力的培养，才能与职业中学的大环境、大天气相协调、相一致。

三、要突出导读式、互动式教学

导读式教学是教师引导学生阅读，使教师的“教”与学生的“学”相结合的一种教学方式。这种方式体现了教法与学法的统一。刚入中职的学生普遍语文基础知识较差，自学能力不强，课前缺少预习。导读式教学切合中职学生的实际，在导读式教学中，教师的“导”应紧扣教学目的、要求，紧扣教学重点、难点，多层次、多角度、多形式，有计划、有步骤地施“导”；学生的“读”，要按照教师预先设计好的提示、思索题逐步地阅读。在阅读中要善于概括、质疑、联系、比较、浅析、综合，使“读”由易到难、由浅入深，终极达到学懂、学会、会学。在教学中可以采用讲解、讨论、总结模拟等多种策略。我曾用多媒体教学归有光的文章《项脊轩志》，雅致的背景图片配上作品的朗读词，马上引发了学生的新鲜感，达到了很好的教学效果，学生介入课堂的积极性明显地提高了。
互动式教学是教师与学生在自觉活动基础上相互作用的教学。中职学生具有好动的特点，因此教师应通过互动式教学，营造、宽松、和谐的氛围，诱发学生的主体意识、介入意识，以而发挥主体作用，体现主体价值。如教授《我的空中楼阁》，我播放风景优美的幻灯片和朗诵的录音，让学生及时通过联想而描绘自己的理想小屋。有的说：我的小屋在海边，面朝大海，春来花开；有的说：我的小屋在山巅，迎来朝阳，送走晚霞……学生众说纷纭，一时间像打开了感情的闸口，学生的语言表达能力在有机的教学环节中得到了培养。

四、要注重提高学生实用阅读能力，引导学生博览范文

“读万卷书，行万里路”，博学方能多才。教师要广开阅读窗口，引导学生博览范文及名著，使学生在阅读中陶冶情操、升华人格，这对于阅读能力的提高是大有裨益的。
教师要引导学生博览课本中的范文，这些选文都具有广泛的代表性。一篇文章，一面镜子。通过赏析，学生能够明辨是非、知晓善恶、懂得妍媸。例如阅读老舍的《我的母亲》一文时，我首先提出这样一个不足：老舍的母亲的一生有很多可圈可点之处，而作者为什么偏偏列举了“六件小事”呢？要学生带着这个不足阅读浅析。大家很快得出答案：小事不小，小事中更能母亲的伟大人格。学生进一步熟悉到细微之处见精神，平凡之中见伟大的道理。文学作品带给人的不仅仅是艺术的享受，重要的是通过阅读培养了兴趣，提高了能力，以而促使人的精神境界得到净化，思想品德得以升华，这也就是培养阅读能力终极所要达到的境界。

五、把学生当成朋友，师生心连心

目前，绝大部分学生是独生子女，在家里娇生惯养，备受父母的庇护，入读中职后，自然也会带有一些任性，老师不能经常批评，只能耐心引导。因此，我在授课过程中经常留意学生的心理变化、情绪反应等，把学生当朋友，课后深入学生中去，谈论生活乐趣，偶然为学生解决一些在学习生活中碰到的不足，使学生感到老师很友善，很平易近人。我以为，要使学生对语文课程感兴趣，首先要使学生对你有好感。假如学生对你产生了好感，自然就会专心去把语文这门课学好。当有学生对我说：“老师，你好似我的朋友，固然现在我的语文成绩不理想，但我很喜欢上语文课，由于我乐意看到你的笑脸，我一定努力把语文学好。”这时候，我总有一种强烈的满足感。作为老师，我能听到自己的学生发自内心的话语，还有什么遗憾呢？

六、突出德育教育

语文教学，不管是学习范文，还是学生作文，都离不开思想性，因此语文教学必然要对学生进行思想教育。这一点在中职语文教学中尤为突出，第一，进入中职的学生大多是经过筛选过的，这其中有小部分是“双差生”，对这部分学生，若教育、引导得好，他们可以遇上其他同学，若教育不当，则成害群之马；第二，正由于进入中职的学生大多是被筛选下来的，所以他们往往有一种自卑感，有的甚至灰心丧气、学习散漫、缺乏上进心；第三，中职学生毕业后将走向社会，走上工作岗位，因此，面对学生的这些思想实际，中职语文教师在教授知识的同时，必然要突出德育教育。教师应通过对课文的教学，陶冶学生的情操，调节与挖掘学生的潜能，终极达到提高学生素质，适应社会需求的目的。对职业学校学生的思想教育，不仅要激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，增强建设祖国的使命感、紧迫感，培养学生高尚的道德情操，还要对学生进行敬业意识、质量意识、竞争意识及法纪观念的教育。语文教师在“传道”过程中，要针对学生的思想实际，把握学生的思想脉搏，根据不同文体的特点，深入钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，绝不能脱离教材进行空洞、抽象的说教。